何艷

摘 要：隨著社會多元化發(fā)展，對人的全面發(fā)展提出了更高的要求，心理健康教育在素質(zhì)教育中被日益重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)這一發(fā)展要求，在新的課程改革中樹立了“以人為本”的理念，注重人的發(fā)展，要求語文這一學(xué)科除了使學(xué)生具有基本的語文素養(yǎng)外，更要使他們具備良好的個性、堅強的意志、健全的人格等，充分體現(xiàn)了從學(xué)生的心理健康入手思考語文課堂教學(xué)改革的新理念。語文學(xué)科作為課堂的載體，其中蘊涵著十分豐富的心理健康教育資源，這為學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，為學(xué)生的心靈松綁，提供了空間支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；實踐活動；心理健康教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-100

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程除使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)外，更應(yīng)該加強學(xué)生的品德修養(yǎng)、重視他們意志品質(zhì)的形成和審美情趣的提高，使其逐步形成良好的個性品質(zhì)和健全的人格。可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要，也是社會發(fā)展的需要。

一、讓語文課堂教學(xué)成為心理健康教育的主陣地

學(xué)校開展心理健康教育的方式多種多樣，如針對不同學(xué)段學(xué)生開設(shè)的心理健康課，定期開展的心理咨詢活動，以及 “悄悄話”信箱的設(shè)立、“愛心輔導(dǎo)員”熱線的開通等不一而足。但在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育更有其無法比擬的優(yōu)點，那就是可以達(dá)到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，只要注重挖掘，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的心理健康教育資源。在眾多的閱讀作品中，不乏膾炙人口、文質(zhì)兼美的文章，它們或在文理上讓人頓悟，或在情感上讓人共鳴，或在思想上給人啟迪，或在心理上讓人感染，讀之有共鳴，有陶醉，有感悟，有啟迪，從中悟出做人的道理，心靈得到慰藉，從而提高生活品味。因此，在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行心理健康教育的滲透就顯得特別重要。

（一）積極挖掘文本中蘊涵的心理健康教育因素

語文教師只有真正樹立了在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意識，才會發(fā)現(xiàn)文本處處皆藏心育的契機(jī)。

例如，在《觸摸春天》一文中，那個天真可愛的盲女孩安靜，本著對春天、對生活的熱愛使得她極其準(zhǔn)確地抓住了落在花瓣上的蝴蝶，這一細(xì)節(jié)足以引起學(xué)生的好奇，觸動他們內(nèi)心深處最柔軟的地方，從而引起共鳴。教師通過成功的教學(xué)，可以使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼，在學(xué)生的內(nèi)心播下自強不息的種子。

又如，前蘇聯(lián)著名長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后可以讓人更堅強、更誠實、更有理想；《桃花心木》則啟發(fā)學(xué)生做人當(dāng)如桃花心木，要學(xué)會在不確定的生存條件下自立、自強……

由此可知，學(xué)生可以通過文本學(xué)習(xí)中外古今優(yōu)秀文學(xué)作品，了解作品中再現(xiàn)的社會生活和塑造的各類典型形象，從中汲取“心育養(yǎng)料”，樹立健康、高尚的審美情趣，逐漸形成正確的價值觀、道德觀、世界觀、人生觀。

（二）在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

首先，在課堂教學(xué)過程中要尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)“關(guān)愛、理解、尊重、信任、激勵、愉快”的課堂氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場所。

其次，是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的課堂常規(guī)訓(xùn)練，如回答問題時聲音要響亮，語言要流暢……這些能讓學(xué)生更自信，自信是成功者的鋪路石。因而，課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容。

（三）在教學(xué)方法的選擇上注重人格的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)重知識輕能力，而對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)就更漠然了。同時以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式更使得學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于沒有興趣，那么他們的心智、意志、性格等精神世界被壓抑，從而阻礙了人格健康發(fā)展。

如果結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教育方式、教學(xué)手段，效果會好得多。為此，大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，自主互助”的學(xué)習(xí)方式，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。以合作的理念，科學(xué)定位師生之間、生生之間的民主合作關(guān)系，以互動的理念，科學(xué)促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系，使不同層次的學(xué)生在適合自己的層面上得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長和人格，促進(jìn)他們心理健康成長。

二、讓語文實踐活動成為心理健康教育的有效補充

語文是實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)語文實踐能力必須通過語文實踐活動這一有效途徑來實現(xiàn)。語文實踐活動具有開放性、自主性、愉悅性等特點，它是語文課堂教學(xué)的有益延伸，它的開展為學(xué)校的心理健康教育拓寬了渠道。在教學(xué)中，以活動為載體，寓心理健康教育于活動中，學(xué)生樂于參與，更易于接受，同時，通過這些語文實踐活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理。

（一）利用語文活動課開展心理健康教育

語文教學(xué)要樹立“大語文觀”，不能僅限于課堂，還應(yīng)當(dāng)開展適當(dāng)?shù)恼Z文活動，通過語文活動拓寬視野，提高教育效益。在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在活動中愉快地體驗、感悟。如組織學(xué)生開展朗誦、演講、辯論、扮演“小老師”等活動，讓他們在活動中展示真實的自我，滿足自由表達(dá)的欲望，享受擺脫功利的愉悅，讓他們的心靈在這一刻是放飛的！讓學(xué)生的心靈在語文活動的世界里自由翱翔！

（二）在課外集體活動中滲透心理健康教育

教師可組織學(xué)生適當(dāng)參加社會實踐活動，在活動中了解社會，并學(xué)習(xí)運用語文能力去解決一些實際問題，這也是滲透心理健康教育的一個有效手段。如開展社會規(guī)范用字調(diào)查、日常頻繁用語調(diào)查等活動，組織學(xué)生撰寫書評、影評，出板報、自編小報等語文活動，促使學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，感受時代氣息，了解社會最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)只有滲透心理健康教育，為學(xué)生的心靈松綁，才能發(fā)揮其作用，使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來，讓他們在享受語文旅程中健康成長，讓他們生活的每一天都成為陽光燦爛的日子。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 金 東 ]