白英研

摘 要：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、形象，富有韻律美，濃郁的抒情性是其基本的藝術(shù)形式，人生百態(tài)是其重要的內(nèi)容。通過(guò)誦讀、品味、想象、涵詠，我們可以領(lǐng)悟詩(shī)歌意象，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從而把握詩(shī)歌的真正內(nèi)涵，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；教學(xué)形式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-271

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)在中國(guó)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。富有博大精神的詩(shī)是文學(xué)的源頭，是人類家園永不老去的童心夢(mèng)幻。今天的中學(xué)生正處在激情澎湃、意氣風(fēng)發(fā)的詩(shī)一般的年華，最需要的是富于時(shí)代氣息和青春活力的詩(shī)歌的滋養(yǎng)，而誦讀則是解讀詩(shī)歌的一把鑰匙。沈德潛曾指出：“詩(shī)的微妙是在抑揚(yáng)抗墜之間?！币虼?，讀者要“靜心按節(jié)，密詠恬吟”才能領(lǐng)略，不全心投入反復(fù)吟詠，是把握不了其微妙情緒的。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！庇纱丝梢?jiàn)誦讀在詩(shī)歌鑒賞中起著舉足輕重的作用。

一、巧用教學(xué)手段使學(xué)生樂(lè)讀

（一）教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

一首好的詩(shī)歌可以海納百川，不僅內(nèi)容豐富，而且詩(shī)情畫意令人回味無(wú)窮。詩(shī)為我們展示了廣闊的天地。這里有“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)限親情；也有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”的凄美愛(ài)情；也有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的濃濃鄉(xiāng)情；也有“忽聞岸上踏歌聲，不及汪倫送我情”的拳拳友情。這里有“明月松間照，清泉石上流”的寧?kù)o；也有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的清麗；也有“大江東去浪淘盡”的奔放；也有“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的雄壯；也有“天生我材必有用”的自信等等，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要?；蚴菍⒃?shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)，或是以詩(shī)化的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言繪聲繪色地渲染，不僅填補(bǔ)了詩(shī)文跳躍中情與景的空白，更造成一種特有的氛圍。使學(xué)生如臨其境，真切地感受到深藏在字里行間的深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。

（二）現(xiàn)代傳媒的形象性

中國(guó)自古有“看景不如聽(tīng)景”一說(shuō)?！奥?tīng)”可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，強(qiáng)化學(xué)生的感悟力。所以恰當(dāng)?shù)?、適合情景的音樂(lè)是詩(shī)歌教學(xué)中理想的教學(xué)手段。它可以營(yíng)造一種特定的課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)歌美妙的境界。在一曲《秋日的私語(yǔ)》中感悟《再別康橋》那淡淡別離的憂傷；在一曲班德瑞的《藍(lán)色天際》中感受《紙船》那厚重博大的母愛(ài)。每篇詩(shī)歌都是一幅含而不露的中國(guó)畫。詩(shī)中一組組優(yōu)美的意象構(gòu)成一幅幅色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的美麗圖畫?！对賱e康橋》中的金柳、青荇、彩虹、長(zhǎng)篙、星輝讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。多媒體課件圖畫的展示可以幫助學(xué)生盡快走進(jìn)詩(shī)歌，將抽象的文字變成具體的畫面，可觀可觸可感，也能夠使課堂趣味橫生。此外，學(xué)生聽(tīng)聲情并茂的朗誦能使他們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲中想象著、體味著、感受著詩(shī)的藝術(shù)魅力。如在《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》中，我在屏幕上先后放了幾張切合詩(shī)境的圖畫，有噴薄的日出、蔚藍(lán)的大海、茂密的森林，再加上富有激情的朗誦，整首詩(shī)不用講，感情一瀉千里，學(xué)生聽(tīng)完之后感情把握得很到位，并且受到一種愛(ài)國(guó)熱情的藝術(shù)熏陶。

（三）模仿練讀，讀出韻味

欣賞詩(shī)歌一定要讓學(xué)生朗朗的讀書聲在課堂響起來(lái)。學(xué)生一遍一遍地讀，教師加以指導(dǎo)。朱熹先生曾說(shuō)：“讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！崩首x應(yīng)注意重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。重音處理的好，才能準(zhǔn)確地表達(dá)情意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽深，表示肅穆、悲哀的感情。語(yǔ)調(diào)指由于思想感情、語(yǔ)言環(huán)境的不同，或?yàn)槟撤N表達(dá)效果在聲音上表現(xiàn)出來(lái)的升降、高低的變化。誦讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平淡、升降，就能更好地把握作者的感情。如讀《再別康橋》“輕輕的”應(yīng)平淡、柔和，能夠走進(jìn)那種輕柔、淡淡的離別氛圍中。讀《紙船》中“這是你至愛(ài)的女兒含著累疊的”這句應(yīng)深沉，充滿激情。許多學(xué)生讀到這兒，眼中噙滿淚花，母愛(ài)的偉大讓人潸然淚下。誦讀的節(jié)奏應(yīng)著眼于全篇。感情輕快的用快節(jié)奏，感情憂郁的用慢節(jié)奏。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液在這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融及人的精神世界?！痹?shī)歌是作者內(nèi)心感情的宣泄，情緒的抒發(fā)。讀者要欣賞理解它，只能用“心”去聆聽(tīng)，去感受。總之，讀詩(shī)應(yīng)做到“兩多兩少”。多一些誦讀，少一些分析；多一些情感投入，少一些冷眼旁觀。這樣讀詩(shī)多了，就會(huì)逐漸積累對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，從而獲得審美愉悅。

二、運(yùn)用各種形式使學(xué)生樂(lè)學(xué)

（一）開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌往往使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，提不起興趣。教師應(yīng)開(kāi)展一些活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在詩(shī)歌單元結(jié)束后開(kāi)展詩(shī)歌朗誦賽。許多學(xué)生賽前精心準(zhǔn)備，賽時(shí)或激昂，或哀怨，或惆悵，感情把握很到位。整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的高漲的熱情和創(chuàng)新精神，大大出乎我的意料。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生用筆寫出自己真實(shí)的心靈。當(dāng)學(xué)生用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心感受，對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解時(shí)，當(dāng)內(nèi)心的詩(shī)篇寫成之后，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感。而這種成就感、滿足感自然會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生朗讀詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望。

三、運(yùn)用多種方法使學(xué)生樂(lè)背

（一）持之以恒，使學(xué)生想背

背誦詩(shī)歌對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，要使學(xué)生有興趣堅(jiān)持下去，就必須從實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造詩(shī)歌誦讀的時(shí)間、空間。每次早讀學(xué)生讀并賞析一首詩(shī)，教師加以指導(dǎo)。學(xué)生久而久之形成爭(zhēng)先競(jìng)背的好習(xí)慣。

（二）變換形式，使學(xué)生易背

教師采用多種方法，如限時(shí)背、接龍背、據(jù)意背、據(jù)畫背、抄寫背、問(wèn)答背等多種形式，靈活而富有變化。只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能給學(xué)生帶來(lái)更多背誦的樂(lè)趣。有些詩(shī)文，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)背下來(lái)，但并不懂，然而隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，以及知識(shí)的豐富，學(xué)生慢慢也就懂了，詩(shī)歌也是一個(gè)積累的過(guò)程。

詩(shī)歌乃中華文化之瑰寶，是中國(guó)古代文明的載體，是千百年來(lái)人類智慧的源泉。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，為了提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的水平，一定要讓朗朗的讀書聲重回課堂。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]