洪富玉

摘 要：一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的最初出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)。隨著課改的進(jìn)一步深入，很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，教學(xué)目標(biāo)不確定，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不確定，大大降低了教學(xué)效率。所以，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)并將其落實(shí)，可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-106

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更大程度地獲取知識(shí)，這是語(yǔ)文教師的最終目的。而在教學(xué)中很多原因?qū)е铝苏Z(yǔ)文教學(xué)效率低下，經(jīng)筆者分析，原因如下。

1.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等語(yǔ)文運(yùn)用能力的要求，語(yǔ)文課程目標(biāo)則應(yīng)該是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到以上要求。所以，語(yǔ)文教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教學(xué)，它需要有較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，不是漫無(wú)目的、盲目地去學(xué)習(xí)，它更應(yīng)該更加直接地指向課程目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，才能更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不能緊緊呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是由教師組織準(zhǔn)備、為達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而所需要的課程資源。大部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是以教材、教師課堂教學(xué)為載體的。而不同教學(xué)內(nèi)容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。而不同的教學(xué)結(jié)果又直接導(dǎo)致了是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，需要表現(xiàn)出語(yǔ)文的文字美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的美感產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)內(nèi)容就不能過(guò)多地表達(dá)課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學(xué)目標(biāo)，反而讓教學(xué)過(guò)程變得毫無(wú)重點(diǎn)，甚至繁冗苛雜。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)不一致。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為主，應(yīng)該是以學(xué)生為主體從知識(shí)、技能、素質(zhì)、價(jià)值觀、民族精神、信仰等多方面培養(yǎng)。而如今教學(xué)評(píng)價(jià)多為片面甚至錯(cuò)誤的，比如以成績(jī)論成敗，以分?jǐn)?shù)為學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了能力、素質(zhì)等更重要的方面。以上錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)是與正確的教學(xué)目標(biāo)不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯(cuò)誤的教學(xué)目的與方式，不以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，盲目地重視成績(jī)，大大降低了語(yǔ)文教學(xué)的正確性與效率。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，確立正確積極的教學(xué)內(nèi)容，要以合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和思想價(jià)值觀。因此，只有確定好了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有效及正確地完成語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、確定正確的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱所表達(dá)的內(nèi)容，再聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，來(lái)確定一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵所在

語(yǔ)文教師需要從教學(xué)內(nèi)容中提煉出最有價(jià)值的信息，重點(diǎn)發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中隱含的學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力與表達(dá)能力，重點(diǎn)完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)厝趸渲斜容^次要的東西，不能讓一些附屬的內(nèi)容喧賓奪主，從而讓學(xué)生無(wú)法把握教師教學(xué)的中心思想與關(guān)鍵之所在，讓學(xué)生浪費(fèi)更多的精力與注意力浪費(fèi)在如何篩選有用的課堂內(nèi)容區(qū)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的失誤率，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。比如在講到一些歷史名人時(shí)，我們需要重點(diǎn)對(duì)其語(yǔ)文寫作技巧、文字運(yùn)用功底、表達(dá)方式研究，至于其表達(dá)的思想感情、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，可以適當(dāng)?shù)氐?，不用?dāng)做課堂重點(diǎn)來(lái)打探奇譚，紅花應(yīng)需綠葉配，但是綠葉過(guò)于繁茂，也會(huì)影響鮮花的盛開。

（二）明確總目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師組織教學(xué)內(nèi)容要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從而能讓學(xué)生更有針對(duì)性地去汲取知識(shí)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中可以有各種目的，但是所有的教學(xué)目的都要以最終的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。比如，在一些散文教學(xué)中，最主要目的是要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用以及表達(dá)方式，而對(duì)于作者中心思想與感情走向的理解與學(xué)習(xí)則不是主要目的，可以作為一個(gè)小的分目標(biāo)，但是最終還是要向主目標(biāo)靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學(xué)，有序而高效。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際

教師教學(xué)不能原版照抄教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)更多的教學(xué)內(nèi)容去豐富教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更加有效正確地來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

二、選擇合適的教學(xué)策略

教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容變得鮮活而富有生命力，讓學(xué)生在濃厚的興趣中去學(xué)習(xí)去接受和理解。過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，所以，一個(gè)優(yōu)秀且合適的教學(xué)策略，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在更好的互動(dòng)教學(xué)中，充分訓(xùn)練語(yǔ)言感知、理解教學(xué)內(nèi)容特征，甚至提升學(xué)生思想水平，培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀。教師也應(yīng)該豐富教學(xué)策略，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、角色互換法、引申教學(xué)法等多種手段，讓學(xué)生充分且有效地揣摩教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情感表達(dá)。

三、確定課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，只有一個(gè)清晰合理的教學(xué)目標(biāo)才能讓教師有條不紊地去組織教學(xué)，才能讓學(xué)生更有目的地去篩選自己需要理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。清晰的目標(biāo)能有效的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解、思考，讓學(xué)生處于一種更主動(dòng)更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)更加有效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)而充滿靈性的，過(guò)于死板的語(yǔ)文課堂教學(xué)是無(wú)法將學(xué)生情緒與課堂教學(xué)充分融合的。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生情緒與興趣，將預(yù)定目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程靈巧結(jié)合，將多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)

正確的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。不僅僅只去考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲程度，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生情感、價(jià)值觀的提升，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，才能引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)更加正確與客觀的確定。

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的教學(xué)策略，采取正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效與正確。

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]