陳建松　張滿東（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402）

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高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和對(duì)策研究
——以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

陳建松張滿東
（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311402）

摘要：文章以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查和師生訪談，對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析和研究，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生個(gè)人層面和學(xué)校管理層面提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；師資隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)化；實(shí)踐環(huán)節(jié)

在我國(guó)很多高職院校，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于摸索發(fā)展階段，客觀調(diào)查高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，正確分析存在問(wèn)題的原因，研究對(duì)策，構(gòu)建較為完善的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，尤為迫切和重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）調(diào)查概述

調(diào)查以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)院下屬的7個(gè)二級(jí)學(xué)院全部進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷272份，回收率為90.66%，其中男生145人，占53.30%，女生127人，調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別座談相結(jié)合。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.關(guān)于職業(yè)規(guī)劃學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀

85.57%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)對(duì)自己今后職場(chǎng)與成長(zhǎng)有很較大幫助，43.64%的同學(xué)有較為清晰的自我職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，其中長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃比例僅占12.52%、中長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃比例占13.45%，短期的職業(yè)生涯規(guī)劃比例占74.03%。

2.關(guān)于職業(yè)規(guī)劃課程現(xiàn)狀

57.27%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯課程重要與非常重要；58.45%同學(xué)的認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)你自身職業(yè)的發(fā)展有較大幫助或者一般幫助，對(duì)學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程滿意度僅為66.91%；65.21%的同學(xué)反映當(dāng)前學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程中上課方式主要通過(guò)教師講解為主，其中52.14%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃觀念與原理講解為主，32.23%的同學(xué)認(rèn)為教師主要講解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者行業(yè)政策和相關(guān)的法律法規(guī)，11.13%的同學(xué)認(rèn)為教師有教授面試技巧或者職場(chǎng)模擬，4.5%的同學(xué)認(rèn)為教師運(yùn)用案例講解，而60.32%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃案例與資源較少，80.26%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)不夠科學(xué)與全面，其中考核方式主要用名人訪談、參觀觀摩以及撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方式。

3.關(guān)于師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

本校92%的職業(yè)規(guī)劃課程主要授課老師為本校教師，其中85.50%為專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員有相關(guān)學(xué)術(shù)背景極少，參加過(guò)TTT培訓(xùn)或者職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)的占到75%，25%的學(xué)生希望成功企業(yè)家給他們授課，48.73%的學(xué)生希望在職HR或從業(yè)者，25%的學(xué)生希望專業(yè)課上專任教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課。

4.關(guān)于職業(yè)生涯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查，3.89%的學(xué)生跟喜歡模擬情景、32.72%的學(xué)生希望實(shí)地見(jiàn)習(xí)、20.58%的學(xué)生面對(duì)面咨詢更有效果；在職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)教育環(huán)節(jié)，36.32%的學(xué)生希望得到求職、面試技巧、說(shuō)話藝術(shù)的指導(dǎo)，45.67%希望得到專業(yè)發(fā)展前景與職場(chǎng)環(huán)境的相關(guān)的知識(shí)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）自我認(rèn)知不足，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

大學(xué)生自我意識(shí)與自我認(rèn)知能力隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加在不斷增強(qiáng)。然而大學(xué)生的自我意識(shí)的不全面及心理不成熟，導(dǎo)致他們?nèi)菀桌硐牖挠^察和思考東西。新浪網(wǎng)聯(lián)合《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中可以看出，能全面進(jìn)行自我了解的人只占到總?cè)藬?shù)的12%，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題清楚的人有18%。以我校為例同樣存在這樣的問(wèn)題，絕大數(shù)同學(xué)普遍認(rèn)為科的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)對(duì)自己今后職場(chǎng)與成長(zhǎng)有很大的作用，但卻沒(méi)有制定科學(xué)的生涯規(guī)劃，中長(zhǎng)期的規(guī)劃更是少之又少。

（二）師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高

許多高職院校就業(yè)中心指導(dǎo)教師與學(xué)生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴(yán)重失調(diào)，有些甚至還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師。在高職院校中，思想政治輔導(dǎo)員或?qū)W工處的老師往往承擔(dān)起指導(dǎo)教師的主力作用，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，教師的觀念、知識(shí)和能力等因素將直接制約職業(yè)生涯教育的實(shí)施進(jìn)程，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，更需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，才能完成。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效不明顯

目前，絕大數(shù)高職院校以講座的形式出現(xiàn)或以說(shuō)教為主，單純地進(jìn)行理論傳授，以我校為例，課程前期主要以陳龍春主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)讀》為主，2015年以后采用徐紅主編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》，授課方式以講授為主，授課過(guò)程、評(píng)價(jià)體系與教學(xué)效果并不理想，更缺乏針對(duì)于不同專業(yè)、年級(jí)、性別的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。

（四）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃包括五個(gè)環(huán)節(jié)：一是對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估；二是對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析；三是對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定；四是對(duì)職業(yè)規(guī)劃策略與措施的實(shí)施；五是進(jìn)行反饋調(diào)整。其中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)薄弱：（1）學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的數(shù)量較少。（2）學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量不高。以上情況導(dǎo)致學(xué)生不了解職業(yè)環(huán)境，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)理想的職業(yè)更是了解不多。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策建議

（一）正確認(rèn)識(shí)自我，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力

認(rèn)識(shí)自我是建立在自我觀察、自我分析基礎(chǔ)上的對(duì)自我素質(zhì)的全面評(píng)估。正確認(rèn)識(shí)自我，要堅(jiān)持客觀性原則，能以客觀事實(shí)為依據(jù)對(duì)自己進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)；要堅(jiān)持全面性原則，既要看到自己的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要看到缺點(diǎn)和不足；要堅(jiān)持發(fā)展性原則，要以發(fā)展變化的眼光客觀、全面地評(píng)價(jià)自己。同時(shí)，要運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)知自我，可以通過(guò)自我反省，通過(guò)參與活動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解自己，正所謂：“以人為鏡，可以明得失”。另外，可以借助于現(xiàn)有的、已經(jīng)發(fā)展較成熟職業(yè)興趣、性格測(cè)驗(yàn)以及職業(yè)能力測(cè)試等職業(yè)測(cè)評(píng)法來(lái)了解自身的能力傾向、職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格等。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，僅僅依托一兩門(mén)課程，采用以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)成為制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。運(yùn)用信息化技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷和不足，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展。平臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮高職大學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要，具有以下四大關(guān)鍵功能模塊：（1）學(xué)習(xí)功能模塊。建有豐富的課程資源庫(kù)，滿足高職大學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求。（2）虛擬體念功能模塊。創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，滿足高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的情景模擬訓(xùn)練、角色扮演，建立學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。（3）交流咨詢功能模塊。能夠?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間提供一個(gè)交流、咨詢空間，分享學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生困惑問(wèn)題。（4）評(píng)測(cè)功能模塊。能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我分析測(cè)評(píng)服務(wù)，如職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大程度的人職匹配。

（三）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

制約高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開(kāi)展的另一個(gè)因素就是師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)問(wèn)題。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)途徑有三個(gè)方面：（1）對(duì)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心教師進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展理論、主體性理論等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，提升現(xiàn)有師資的專業(yè)化水平。（2）聘用一些知名企業(yè)HR經(jīng)理作為兼職教師，建立一支熟悉人力資本理論兼職教師隊(duì)伍。（3）發(fā)揮專業(yè)教師的作用，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生講清楚課程的作用，服務(wù)的工作崗位，培養(yǎng)的職業(yè)能力，使學(xué)生明確學(xué)完該課程自己在今后的工作中“能做什么”。

（四）轉(zhuǎn)變機(jī)制和觀念，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效還有很重要一個(gè)因素，取決于大學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知程度。試想一個(gè)大學(xué)生如果對(duì)職業(yè)認(rèn)知不夠甚至未知，怎么能做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高職院校要利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變機(jī)制和觀念，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變機(jī)制，開(kāi)放校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要，通過(guò)校企合作，建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。很多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，就是校中廠，提供了與真實(shí)企業(yè)類似的生產(chǎn)環(huán)境、職場(chǎng)氛圍，建在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，條件更完備。學(xué)?？梢詤f(xié)同企業(yè)，轉(zhuǎn)變機(jī)制，開(kāi)放這些實(shí)訓(xùn)基地，讓我們的大學(xué)生學(xué)習(xí)期間有更多時(shí)間進(jìn)行真實(shí)“訓(xùn)練”，更好地認(rèn)知當(dāng)今時(shí)代的職業(yè)和職業(yè)環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變觀念，改革校內(nèi)勤工儉學(xué)用工方式

高職院?？梢試L試改革校內(nèi)勤工儉學(xué)用工方式。2016年3月，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院以專場(chǎng)招聘會(huì)的形式招聘勤工儉學(xué)的學(xué)生，從準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、現(xiàn)場(chǎng)面試到正式簽約、掛牌上崗，整個(gè)過(guò)程都按市場(chǎng)招聘要求組織進(jìn)行，校內(nèi)22個(gè)部門(mén)提供500余個(gè)工勤崗位，所有崗位面向全校學(xué)生，特困生和首次參加勤工儉學(xué)崗位應(yīng)聘的學(xué)生同等條件下將被優(yōu)先錄取。這種用工方式，給大學(xué)生很好的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，不能僅依托一兩門(mén)課程的課堂教學(xué)，要有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育：從學(xué)生層面，通過(guò)自身努力，正確認(rèn)識(shí)和分析自我，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力；從學(xué)校層面，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、課程資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建較為完善的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

參考文獻(xiàn)

［1］崔智濤.從美國(guó)生涯咨詢的發(fā)展看我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與出路［J］.全球教育展望，2009（5）：80-83.

［2］王振偉.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）.

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0237-02

*基金項(xiàng)目：2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：2014SCG257）

作者簡(jiǎn)介：陳建松（1970，12-），男，漢族，浙江義烏，擔(dān)任杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院黨總支書(shū)記，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與公共管理。張滿東（1984，05-），男，漢族，山東萊蕪，供職于杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

Abstract：The paper takes Hangzhou Vocational College of Science and Technology as an example，analyzes and makes a research on the present situation of career planning education in higher vocational college students and the causes of existing problemst hrough a large number of questionnaires and interviews with teachers and students.Based on this，the paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions from the individual student level and the level of school management.

Keywords：Higher Vocational Education；career planning；construction of teaching staff；specialized；practice link