陳瑞浮　李微　齊華東（沈陽師范大學 教務處，遼寧 沈陽 110034）

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高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作探析
——以沈陽師范大學為例

陳瑞浮李微齊華東
（沈陽師范大學 教務處，遼寧 沈陽 110034）

摘要：為全面提升本科教育教學質(zhì)量，充分體現(xiàn)以人為本的辦學理念，進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，各高校陸續(xù)推行了轉(zhuǎn)專業(yè)工作。作為沈陽師范大學轉(zhuǎn)專業(yè)工作的文件制定參與人員及具體組織實施人員，以實際工作開展情況為例，闡述了工作的意義，明確了工作的實質(zhì)，分析了開展的困境，并分層面的提出具體措施以促進其有效的開展，以期能對高校人才培養(yǎng)模式改革提供部分參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校；轉(zhuǎn)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

李微（1980-），女，遼寧沈陽人，實驗師，碩士，主要從事教學管理研究工作。

齊華東（1979-），男，遼寧沈陽人，實驗師，碩士，主要從事教學管理研究工作。

2016年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》指出“要創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，形成與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、人人皆可成才、人人盡展其才、全社會識才愛才敬才用才的氛圍?！被谏鲜鲆笠约敖逃?005年頒布并實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，部分高校圍繞本科教學的核心元素之一“專業(yè)”推出了各種改革措施。沈陽師范大學在2012年頒布并實施了《本科生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法》，為更多的學生創(chuàng)造了轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，滿足了學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。

一、轉(zhuǎn)專業(yè)工作的實質(zhì)

轉(zhuǎn)專業(yè)的實質(zhì)是為教學工作引入了良性的競爭機制。具有競爭機制的改革措施如果在教學改革中順利推進，必然會對學生的學習積極性和主動性提出更高的要求，同時，對教師工作態(tài)度及業(yè)務水平也提出了更高的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)專業(yè)的放開是要在高校內(nèi)各個專業(yè)間建立起競爭機制，如果專業(yè)師資力量不足，就業(yè)前景不理想，學生必然會選擇往“熱門”專業(yè)轉(zhuǎn)。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)工作的意義

（一）轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作，體現(xiàn)了高校以學生為本的辦學理念

社會學者楊東平也說：“轉(zhuǎn)系、自由選擇專業(yè)背后有一個現(xiàn)代教育的重要價值觀，就是學習自由。選擇什么專業(yè)是學生的權(quán)利，保證的是一種學術(shù)興趣，只有這樣才能有高質(zhì)量的學習和研究?！保?］轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作打破了傳統(tǒng)意義上“一考定終身”的壁壘，學生真正意義上明確自己適合學什么專業(yè)后，獲得了重新選擇的機會，對學生的學業(yè)甚至一生的影響是意義深遠的。在學生的轉(zhuǎn)出條件設(shè)置上，有些學校設(shè)定轉(zhuǎn)出條件，如對智育或綜合成績排名有所要求，有些學校不設(shè)定任何轉(zhuǎn)出條件，任何學生均可以提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請。雖然力度不同，但無論是哪種形式，都給學生提供了選擇機會。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作，為學校加強專業(yè)建設(shè)提供了現(xiàn)實依據(jù)

將選擇權(quán)交給學生，雖然部分學生存在一定的盲目性，但通過連續(xù)進行幾次的轉(zhuǎn)專業(yè)工作，學生認為“受歡迎”的、“熱門”的專業(yè)必然應該在學校的專業(yè)建設(shè)中得到重視和加強。教學經(jīng)費得到增加，師資力量得到加強，政策制度得到傾斜，勢必為“優(yōu)勢”專業(yè)本身繼續(xù)“攀高”提供了進一步的保障。沈陽師范大學在本校開展的重點專業(yè)建設(shè)工作中，各專業(yè)的轉(zhuǎn)入人數(shù)及轉(zhuǎn)出人數(shù)被列為參考依據(jù)之一，近四年22個重點專業(yè)轉(zhuǎn)入的學生總數(shù)為618人，約占轉(zhuǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的60%。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作，促進了招生就業(yè)工作的開展

轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作，對學校其他工作的開展，如招生工作、就業(yè)工作也會起到很好的促進和推動作用。作為人才培養(yǎng)模式改革的一項重要舉措，轉(zhuǎn)專業(yè)放開工作尚未在所有高校中普遍推行。因此，學生在高考填報志愿選擇高校時，在同等條件下，必然會優(yōu)先選擇有轉(zhuǎn)專業(yè)放開政策的高校。同時，因為學生有機會進入自己真正喜歡的專業(yè)進行學習，有利于自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升，自然對其未來的就業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的影響。

三、轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展情況

2003年1月，復旦大學244名學生重新選專業(yè)轉(zhuǎn)到新系，首開中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門。其他很多高校如廈門大學、浙江大學、吉林大學、山東大學、中國農(nóng)業(yè)大學等，都出臺了相應的政策對學生轉(zhuǎn)專業(yè)進行引導和規(guī)范，實施方法中對學生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的時間、條件和實施程序等，都做了十分詳細的規(guī)定，很多高校都逐步放寬了對轉(zhuǎn)專業(yè)的條件限制［2］。美國“中國市場研究集團”創(chuàng)始人肖恩·賴因2010年3月23日在福布斯網(wǎng)站發(fā)表題為《中國最需要提高的領(lǐng)域》的文章，其中讓學生能根據(jù)他們真正的興趣選擇專業(yè)被認為是最為迫切的［3］。

2012年，沈陽師范大學在以往的優(yōu)秀本科生轉(zhuǎn)專業(yè)制度的基礎(chǔ)上，給學生創(chuàng)造更多的轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，不再只強調(diào)分數(shù)高低，而更加重視學習能力的強弱，政策上的突破主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)專業(yè)的接收數(shù)量明顯增多，取消學生在原專業(yè)的成績要求，在國家及遼寧省轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)政策的要求范圍內(nèi)不再設(shè)立報名限制，二年級的學生也可以提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請等。工作開展至今，累計有1412名學生提出了轉(zhuǎn)專業(yè)申請，其中有1037名學生順利轉(zhuǎn)入申請的專業(yè)，成功率為73.44%。申請學生分布在普通類、美術(shù)類、體育類等多個專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較政策調(diào)整前明顯提高。2012年9月4日，中國教育報以“沈陽師大新生可以轉(zhuǎn)專業(yè)放開57個本科專業(yè)任學生選擇”為題對其進行了報道。

從眾多高校的情況及沈陽師范大學具體工作的開展情況及開展效果可以看出，高校人才的培養(yǎng)需要尊重學生的選擇權(quán)，發(fā)揮學生的自主權(quán)，鼓勵學生興趣特長的發(fā)展，讓學生選老師，讓學生選專業(yè)，讓學生不斷改善學習效率和學習效果，真正提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

四、轉(zhuǎn)專業(yè)工作的困境

1.部分學生因高考時沒能考上自己理想的專業(yè)而對所學專業(yè)缺乏認同感，入學后對本專業(yè)又缺乏了解，缺乏了學習主動性，沒有了學習主動性學生便會以消極的態(tài)度來學習，甚至會因為討厭這門課而討厭任課教師，這就形成了一種惡性循環(huán)的鏈條，對相關(guān)政策缺乏關(guān)注和了解，部分學生仍然處于消極被動的接受性學習狀態(tài)［4］。

2.多數(shù)學生對轉(zhuǎn)專業(yè)缺乏理性的思考和專業(yè)的指導。學生在選擇轉(zhuǎn)入專業(yè)時，忽略自身是否適合要轉(zhuǎn)入的專業(yè)，是否真正喜歡這個專業(yè)，是否能否挖掘自身的潛能等因素，而只看重專業(yè)的就業(yè)率，或者盲目的“跟風”，造成的結(jié)果可能是轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，學生的學習主動性依然沒有改觀，設(shè)置不如原專業(yè)。

3.轉(zhuǎn)專業(yè)工作可能造成部分教師工作量不足，甚至于部分冷門專業(yè)學生大量流失，因而在學校大力宣傳與提倡的同時，部分專業(yè)及教師對這項工作存在抵觸情緒。

4.學生成功轉(zhuǎn)專業(yè)后，在原專業(yè)已修學分因?qū)I(yè)差異性較大而存在學分互認的困難，因此需要修讀許多專業(yè)課來補學分，有的學生甚至需要申請延長學制才能畢業(yè)。

五、轉(zhuǎn)專業(yè)工作的推進措施

1.學校層面上，要緊密結(jié)合學校實際，制定科學的、合理的指導性文件。首先要明確國家對轉(zhuǎn)專業(yè)的政策的具體要求，不能違反國家大的轉(zhuǎn)專業(yè)框架要求。另外，學校還應明確哪些專業(yè)適合放開？放開的力度有多大？對于“冷門”的專業(yè)如何處理？對上述一系列問題都需要認真分析，制定合理的解決辦法，并在相關(guān)指導性文件中明確說明。同時，學生轉(zhuǎn)專業(yè)不是“萬能藥”，更不是解決包括專業(yè)興趣低下在內(nèi)的學業(yè)問題的“救命稻草”［5］，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行雙學士學位及輔修專業(yè)制度等，以滿足部分學生的專業(yè)訴求，讓他們在學有余力的情況下涉獵其他領(lǐng)域，拓寬專業(yè)視野，成為適應經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才。

2.學院層面上，要真正理解學校的文件措施，變被動接受為主動改革。轉(zhuǎn)專業(yè)的放開工作，勢必對學院的各個專業(yè)產(chǎn)生影響，學院應采取各種改革措施，不斷加強自身的專業(yè)建設(shè)。同時要結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過開設(shè)專業(yè)導論課、新生入學教育講座等形式，邀請本專業(yè)的名師進課堂，本專業(yè)領(lǐng)域的名家進講堂，本專業(yè)培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生代表進學堂，“接地氣的”讓學生對自己現(xiàn)在專業(yè)的的優(yōu)勢、特色及實際就業(yè)情況有更明確的認識，這樣避免學生在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中陷入誤區(qū)。對于課程和師資隊伍建設(shè)方面也要加強，給學生創(chuàng)造更多選課機會的同時，也讓其他專業(yè)的學生認識到本專業(yè)的特點和優(yōu)勢。

3.學生層面上，要加強宣傳，科學引導，避免學生盲目地、盲從地迎合學校的改革。通過新生入學教育、印制《學生轉(zhuǎn)專業(yè)工作指南》、校園廣播、電視臺等形式進行宣傳。全方位的、立體的讓學生清楚了解相關(guān)的政策。幫助學生分析自身的實際情況，指導學生一定要結(jié)合自身實際，在轉(zhuǎn)專業(yè)中進行科學合理地選擇，避免出現(xiàn)“跟風”、“盲從”的現(xiàn)象。尤其是對于高年級提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請的學生更要加強指導，幫助其分析申請的原因，是否值得轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)后的系列問題等，如因補修課程過多可能會出現(xiàn)延長學制的情況。另外，對于學生轉(zhuǎn)專業(yè)后遇到的常見問題，如已修讀課程學分認定、補修所缺專業(yè)課、學生適應新環(huán)境等，學校應制定對應的解決措施。

綜上，轉(zhuǎn)專業(yè)工作的開展存在諸多困難，要充分認識和了解學校教學改革的目的和意義，通過施行各種改革措施，促進具體工作的深入開展，深化教學改革，不斷提升我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻

［1］程瑛，周劍虹.我喜歡，我選擇——高等教育體系逐步敞開“自主選擇專業(yè)”空間［N］.中國教育報，2003-02-19（2）.

［2］孫士宏.大學生轉(zhuǎn)專業(yè)問題初探［J］.大學教育科學，2005（6）.

［3］盧曉東.轉(zhuǎn)專業(yè)限制不放寬，高教質(zhì)量難提高［J］.教育與職業(yè)，2011（5）.

［4］張瑩.我國大學生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀分析［D］.沈陽：沈陽師范大學，2014.

［5］徐琳，等.大學生專業(yè)興趣度與轉(zhuǎn)專業(yè)傾向及行為的關(guān)系［J］.心理研究，2011（4）.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0152-02

作者簡介：陳瑞浮（1984-），男，遼寧沈陽人，實驗師，碩士，主要從事教學管理研究工作。

Abstract：In order to comprehensively improve the teaching quality of undergraduate education，fully embody the concept of people-oriented education，and further deepen the reform of personnel training mode，the colleges and universities have carried out the transfer of professional work.As one of the participants and organizers of file making in the Shenyang Normal University，the writer takes the actual work as an example，expounds the significance of the work，clarifies the essence of the work，analyzes the plight of the development，and puts forward specific measures to promote it effectively at levels，in order to provide some reference and inspiration for college talent training mode reform.

Keywords：colleges and universities；major-transfer；talent training mode