畢靜

摘 要： 教師在上音樂(lè)課時(shí)要認(rèn)真分析音樂(lè)要素在描繪形象中所起的作用，讓學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)，在音樂(lè)中感受美、想象美、創(chuàng)造美。通過(guò)挖掘教材中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感受、想象，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 審美興趣 審美能力 培養(yǎng)方法

音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)提高全民族素質(zhì)有不可低估的作用。審美教育是中小學(xué)音樂(lè)教育的核心，在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美客體產(chǎn)生濃厚興趣，并受到審美客體的感染，得到美的享受。

一、培養(yǎng)審美興趣

學(xué)生是審美的主體，教師在教學(xué)中必須煥發(fā)學(xué)生對(duì)審美客體產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)全過(guò)程中，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。一首好的音樂(lè)作品是作者凝情于筆，注情于音，這就要求教師具有較強(qiáng)的二度創(chuàng)作能力，即有感情的歌唱能力和有表現(xiàn)力的演奏能力。教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)。因此，教師范唱時(shí)要心中有曲，即音樂(lè)的潛象，也就是說(shuō)，頭腦中要閃現(xiàn)所塑造的音樂(lè)形象；臉上有曲，即表現(xiàn)出歌曲的情趣，特別是要用眼傳神，也就是音樂(lè)的視像。如此，學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)老師唱的歌，愛(ài)唱老師教的歌。這就是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的有效途徑。作為音樂(lè)教師，其課堂用語(yǔ)要音樂(lè)化，要善于運(yùn)用描述性語(yǔ)言，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，色彩上有明亮的、有暗淡柔和的，教學(xué)手勢(shì)猶如起伏跌宕的旋律線，這是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的因素。簡(jiǎn)而言之，只有教師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣，沒(méi)有情音樂(lè)將不復(fù)存在。

我們常常通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，讓學(xué)生直接感受音樂(lè)、舞蹈的美，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意和興趣，我們還常常在音樂(lè)活動(dòng)和日常生活中朗誦歌詞，彈奏優(yōu)美的曲調(diào)，用悅耳的聲音唱學(xué)生能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做一些有節(jié)奏的動(dòng)作，配上自然的表情，給學(xué)生欣賞，吸引他們的注意，并啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生看了，聽(tīng)了以后，也躍躍欲試，想跟老師學(xué)，有時(shí)還把歌詞編成有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，再把故事唱出來(lái)，如歌曲《袋鼠媽媽》、《閃爍的小星》、《小樹(shù)葉》等。通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生喜歡音樂(lè)和渴望學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美興趣，學(xué)生越想唱，就越能唱得好，同時(shí)增長(zhǎng)技能技巧。

二、培養(yǎng)審美能力

學(xué)生審聽(tīng)音樂(lè)美的能力，在于教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈共鳴。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要將技、情、趣融為一體，杜絕枯燥的說(shuō)教，還原音樂(lè)的本體，不能以教師對(duì)歌曲情緒的闡述取代學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。要引導(dǎo)學(xué)生表述，有時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的表述出現(xiàn)近義詞，諸如歡快活潑、興奮熱烈，再引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中認(rèn)真探究，準(zhǔn)確地感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒。只有提高了音樂(lè)審美能力，他們的情操才能受到音樂(lè)美的陶冶。

如我讓學(xué)生試唱《春江花月夜》中的一、二主題音樂(lè)，進(jìn)一步感知旋律美，逐段欣賞，逐段分析。學(xué)生在老師指點(diǎn)下有了“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“漁歌唱晚”、“洄瀾拍岸”、“橈鳴遠(yuǎn)瀨”、“欸乃歸舟”、“尾聲”。在這些富于詩(shī)情畫意的小標(biāo)題的顯示下，通過(guò)視角表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，從樂(lè)曲中感受并辨別出各種樂(lè)器所描繪的各種音響，加深理解各段主題內(nèi)容，真正感受到祖國(guó)江南的秀麗風(fēng)姿，像一幅幅畫工精細(xì)、色彩柔和、淡雅媚麗長(zhǎng)卷山水畫。它用柔婉優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏和精致細(xì)膩的配器組合成一個(gè)個(gè)畫面，形象地展示了我國(guó)江南地區(qū)春江花月夜的旖旎風(fēng)光，十分引人賞愛(ài)，使學(xué)生在美的享受、美的熏陶中，體會(huì)到“美與崇高”其實(shí)就存在于自然與人生之中，從而陶冶學(xué)生的情操，在學(xué)生心靈的深處播下“愛(ài)我中華，愛(ài)我大好河山的每一寸土地”的種子。

三、培養(yǎng)表現(xiàn)美的能力

表現(xiàn)音樂(lè)美的能力首先是情的表露，歌唱時(shí)要有聲有情，情動(dòng)于衷才能詠歌之、手舞之、足蹈之。有些學(xué)生不唱歌時(shí)歡眉笑靨，然而唱歌時(shí)卻嚴(yán)肅有余，有聲無(wú)情，缺少表現(xiàn)力，關(guān)鍵在于音樂(lè)沒(méi)有撥動(dòng)他們的心弦。中小學(xué)教材歌曲題材廣泛，體裁不一，中外歌曲兼有，但各類歌曲都蘊(yùn)含特有的情。這就需要教師探究音樂(lè)作品“情”的因素，自己先受到作品的感染，再認(rèn)真研究如何指導(dǎo)學(xué)生唱出情，最后才能達(dá)到以情感人、以美育人的目的。在唱游課中的歌表演，必須先有情地唱歌，在音樂(lè)聲中培養(yǎng)學(xué)生即興表演的能力，動(dòng)中有美，美中有情，才能體現(xiàn)出學(xué)生表現(xiàn)美的能力，機(jī)械式的模仿動(dòng)作無(wú)助于提高學(xué)生的表現(xiàn)力。要激發(fā)想象，表現(xiàn)美，一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，不但允許而且要全面調(diào)動(dòng)欣賞者的創(chuàng)造性想象，正是這種想象，使學(xué)生能對(duì)原有形象的意蘊(yùn)加以新的發(fā)揮和開(kāi)掘。在學(xué)生理解了音樂(lè)語(yǔ)言之后，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生廣泛聯(lián)想。

如再一次欣賞《春江花月夜》樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生看著掛圖，師生共同填寫的表格，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生從高圖畫中的景物色彩明暗、靜動(dòng)、畫外音樂(lè)，進(jìn)入再造性想象。學(xué)生由“悅目”到“賞心”，喚起對(duì)美的歌頌和創(chuàng)造，自己仿佛就在畫中，看見(jiàn)一輪皎潔的明月，照著平靜的江面，水波蕩漾，波光粼粼，多么恬靜的夜晚。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)漁民滿載而歸，滿船的魚被月光映照下發(fā)出銀白色的光澤，像白花花的銀片?！币皇缀玫臉?lè)曲給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象，喚起感情上的強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)一步感受到大自然和祖國(guó)的美好。

總之，學(xué)生歌唱時(shí)、表演時(shí)對(duì)美的表現(xiàn)絕不僅僅是搖搖頭、拍拍手，而是要表現(xiàn)出歌曲的真情，這才不失為表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。