吳超群

摘 要： 綠色教育是一種新型的以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是一種民主化和情感化的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色教育理念，可以讓學(xué)生在這種充滿生機(jī)和活力的環(huán)境中得到靈感，提高學(xué)習(xí)興趣。本文立足于綠色教育理念教學(xué)，闡述綠色教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的意義及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 綠色教育理念 實(shí)施策略

新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得各種新型的有效教學(xué)模式層出不窮。以提高課堂教學(xué)效率，營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍為優(yōu)勢(shì)的綠色教育理念正在被廣大教師使用。誠然，綠色教育理念的使用，可以一改傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有更多的自主性，從而更大程度地提高課堂教學(xué)效率。

一、綠色教育理念概述

何為“綠色教育理念”？這樣的教學(xué)理念，從字面意義上都給人眼前一亮的感覺。綠色象征著生命力和希望，給人一種親切和和諧的感覺。而從專業(yè)的角度解釋，綠色教育理念是指在學(xué)科教學(xué)中，教師采用的建立在“人本”基礎(chǔ)之上的教學(xué)，以貼近學(xué)生的個(gè)性愛好及學(xué)科本色的方法和手段進(jìn)行教學(xué)的方式。綠色教育理念的實(shí)施，不僅考慮到了科學(xué)教育的因素，而且考慮到了人文教育的因素，是二者的有機(jī)融合。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，綠色教育理念更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中可持續(xù)教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施綠色教育理念的特點(diǎn)

綠色教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大突破。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，以灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而綠色教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從教學(xué)模式上講，綠色教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感、意志和個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在教學(xué)中，通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，達(dá)到“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的教學(xué)目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來講，愉快的心情和快樂的情緒，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維敏感度具有重要的意義。而綠色教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，正好可以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，是促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色教育理念

綠色代表著生命，綠色教育即是生命的教育，是建立在人本基礎(chǔ)之上的充滿生機(jī)和活力的教育，是建立在可持續(xù)發(fā)展理論基礎(chǔ)上的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過綠色教育理念的實(shí)施，可以構(gòu)建快樂和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到教書育人、傳承文明的積極效果。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色教育理念，構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

綠色教育理念強(qiáng)調(diào)的是和諧而民主的課堂教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)施綠色教育理念，首先需要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間往往有距離感，有一道不可逾越的鴻溝，致使學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢主動(dòng)發(fā)表自己的見解，不敢否定教師的思想和理論，對(duì)于教師灌輸?shù)闹R(shí)都是唯唯諾諾。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施綠色教育理念的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建綠色文化，實(shí)施綠色教育。

綠色教育理念強(qiáng)調(diào)的是一種“全面育人、無聲育人、以身育人”的德育教育，提倡教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育的目的，最終達(dá)到“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)建綠色文化，讓學(xué)生在這樣的文化氛圍中形成良好的思想道德素質(zhì)，通過班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，架構(gòu)起師生之間和諧關(guān)系的橋梁，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成，從而使學(xué)生在快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綠色教育理念強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”的德育教育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，通過適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的需要，而建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣之上的教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到綠色教育的目的。

4.營造和諧的課堂氛圍。

和諧的課堂氛圍，是綠色教育實(shí)施的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的一板一眼的教學(xué)模式，通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。試想，如果教師在課堂教學(xué)中，笑臉盈盈、溫和可親，學(xué)生積極向上，興趣滿滿，這樣的課堂教學(xué)無疑是效果最理想的。因此，通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以有效實(shí)施綠色教育理念。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。綠色教育理念的實(shí)施，符合新課程改革的需要，教師可以通過綠色文化的構(gòu)建、課堂教學(xué)氛圍的營造實(shí)施綠色教育，讓學(xué)生在綠色的環(huán)境中健康成長，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]董國榮.論學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（9）.

[3]潘國奎.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)之探索[J].甘肅教育，2010（1）.

[4]王希琴.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探析[J].絲綢之路，2010（4）.

[5]徐麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（1）.