簡萬里

摘 要： 傾聽是一種美德，懂得傾聽的人，通常也會得到別人的尊重。在小學語文教學中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的傾聽能力，不僅是為了滿足教學需求，而且是為了幫助學生建立良好的道德修養(yǎng)。教師要采用多元化的教學方法，樹立學生傾聽意識，這是學生傾聽能力培養(yǎng)的前提，本文針對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生傾聽能力的問題進行研究。

關鍵詞： 小學語文 傾聽能力 培養(yǎng)方法

引言

培養(yǎng)小學生的傾聽能力是小學語文課程標準所提出的重要任務之一，小學語文教師應該從小學生的學習特點、思維規(guī)律及個體差異性等方面出發(fā)，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的傾聽能力，根據(jù)教學內(nèi)容及課堂情況，隨時鍛煉學生“聽”的能力，堅持不懈地開展下去。這是一個漫長的過程，在這一過程中，在教師的合理設計和引導下，學生的思維會受到潛移默化的影響，自然而然地懂得傾聽、學會傾聽。

1.表達前，強調(diào)傾聽什么

合格的小學語文教師應該懂得在什么時機，通過什么樣的提問激發(fā)學生思考，在提出問題的時候，教師首先要做到條理清晰、表述完整，能夠?qū)⒅饕畔鬟_出去，并明確提出“注意聽、這個地方很關鍵、看看誰的小耳朵最敏銳”這樣的要求，提醒學生注意聽了，講到重點了。小學生的自律能力差，在樹立傾聽意識的初期，教師可以合理運用自身的威懾力，對學生的行為和思維進行約束，實際上約束的同時就是在引導，對于這個階段的學生來說，直截了當?shù)姆椒ㄍ亲钣行У摹Ｔ趶娬{(diào)傾聽的同時，教師還需要給出傾聽的信息，也就是明確傾聽的目標，將學生的注意力都集中在這個點上，之后再盡心授課講解，這個時候?qū)W生聽課就不單單是一種麻木、機械的行為，他們會逐漸建立起有目的傾聽意識，傾聽能力也會隨之提高。

比如，在進行《用心靈去聆聽》這篇文章的教學時，教師在教學設計時要有意識地加入培養(yǎng)學生傾聽能力的內(nèi)容。這篇課文是小學課本中培養(yǎng)學生傾聽能力的典型素材，文章的本意就是要激發(fā)學生傾聽的意識，形成聆聽的美德，因此教師應該充分挖掘其作用的價值，好好加以利用。首先教師要設計整體的傾聽訓練目標，在閱讀文章之前，直接要求學生“在老師閱讀文章的過程中仔細傾聽，思考文章講述了一件什么樣的事情”。這種直接切入主體的方式，能夠很好地約束學生的思維，樹立學生傾聽意識，同時強調(diào)聽的內(nèi)容，也就是需要聽什么。在幫助學生樹立良好傾聽意識的同時，無形中規(guī)范課堂紀律，提高教學的有效性。

2.表達時，提醒怎樣傾聽

在樹立傾聽意識的基礎上，教師下一步就是要教會學生怎么聽，掌握傾聽的方法。在一個學生回答問題的時候，教師要提醒其他學生注意傾聽，觀察他們的表現(xiàn)。如果教師只與發(fā)言的學生進行交流和溝通，忽視班級中其他正在聽講的學生，就會出現(xiàn)學生注意力不集中、思維渙散的現(xiàn)象，這樣就會導致教學效率的降低，影響師生接下來的交流。所以，教師必須在恰當?shù)臅r機，提醒學生既要傾聽教師授課的內(nèi)容，又要關注其他學生的發(fā)言，并且要一邊傾聽一邊思考，這才是正確的傾聽方式。教師要特別關注班級中不喜歡開口回答問題，不愿意參與提問的學生，要懂得用語言和情感打動學生，建立與他們的聯(lián)系，鼓勵他們積極參與課堂活動，并且能夠在其他學生與教師交流的時候仔細傾聽，總結(jié)自己對問題的看法。

比如：在開展“小導游”活動的時候，學生會輪流扮演小導游的角色，介紹家鄉(xiāng)美麗的風光，這是鍛煉學生的說話能力和表達能力。但是在這個訓練中，臺下的學生常常會莫名其妙地發(fā)出笑聲，這使得臺上學生手足無措，也阻礙教學的順利開展。這個時候，教師就要嚴肅地告訴學生：“懂得傾聽和觀察是對表演者和演說者的尊重，臺上的學生在表演，臺下的學生應該將注意力集中在他們解說的內(nèi)容上?！辈⒁龑麄儯骸拔覀兊膶в蝿倓偵先?，有些不好意思，請游客們多多體諒。請每一個游客都豎起耳朵，注意聽他怎么介紹風光的，好嗎？”學生立刻就安靜下來，發(fā)言的學生也鎮(zhèn)定多了，“游客們”都仔細地聽著“導游”介紹的內(nèi)容。這樣的駕馭使得課堂井然有序，教學效率很高。

3.表達后，評價傾聽效果

在學生表達后，教師及時的激勵性評價是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生“會聽”、“善聽”的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而更自主地養(yǎng)成傾聽的好習慣。

比如：一堂語文課上，一個同學在發(fā)言中說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩立刻急切地說：“老師，他錯了一個地方！”老師請她站起來，告訴大家發(fā)言的同學錯在哪里。這個女生表達得非常準確，老師滿意地把一顆鮮紅的五角星獎給了她，并告訴全班同學：“這一顆星獎勵她認真聽別人的發(fā)言并提出自己的觀點。”在語文課堂教學中，教師要經(jīng)常對學生的傾聽進行激勵性評價，并注意及時性、公正性和多元性的評價，只有這樣，才能促進學生良好傾聽習慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

聽，作為人類與生俱來的能力，人們常認為它是不需要特意培養(yǎng)的，人人都能聽，還需要什么方法？但是實際上，能聽不等于會聽，小學語文教育改革過程中，更多的學者認為培養(yǎng)小學生傾聽能力是不可忽視的重要教學內(nèi)容。中國是禮儀之邦，傾聽既是對說話者的尊重，又是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。懂得傾聽的學生不僅可以獲取更多有效的課堂信息，而且會擁有更加完整、健康的人格。小學語文教師應該將語文課堂作為培養(yǎng)學生傾聽能力的載體，力圖為小學語文教師在課堂上提高學生的傾聽能力提供有益建議。

參考文獻：

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