李洪生++++趙從書

摘 要： 據(jù)統(tǒng)計，在我國不少地區(qū)，農(nóng)村留守學生在當?shù)貙W生總數(shù)中所占比例高達18%至22%，我校每班留守學生都在半數(shù)以上。他們的學習狀況直接影響一代人的成長，因此我們有責任有義務教育他們掌握終身學習的本領。

關鍵詞： 留守學生 自主學習行為 改進策略

大多數(shù)留守學生目標較模糊，學習動力不足，尚未養(yǎng)成自主學習的習慣，缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，家庭作業(yè)普遍完成得較差。如何保障這些留守學生的學習質(zhì)量問題越來越受到社會的關注，我們很有必要通過改變他們自主學習的策略，培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力。

1.學校要肩負起培養(yǎng)留守學生自主學習的責任

在家庭功能不健全的情況下，學校成為學生社會化過程的一個重要場所，學校教育成為影響留守學生學習的最主要因素。學校應該建立留守學生檔案，尤其是詳細記載留守學生的監(jiān)護人、父母及他們的學習情況，關注他們的自主學習情況，鼓勵留守學生學會自主學習。對自主學習能力特別強、成績特別優(yōu)秀的留守學生應給予表揚，并號召其他留守學生向他們學習。學?？啥嗾匍_留守學生學習經(jīng)驗交流會，讓他們互相學習，還可以舉辦家長會以向家長灌輸新的教育理念，教他們?nèi)绾闻浜蠈W校培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

2.教師對留守學生要激發(fā)重感

“激情重感”就是強調(diào)教師要巧用有情、有趣的教學語言，利用現(xiàn)代教育技術手段，采用各種靈活的組織形式，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)留守兒童的學習興趣，引領他們進入“學生”這一角色，對教材進行自我理解、自我解讀。

“激情重感”強調(diào)教師必須具有民主教學的思想和正確的學生觀，充分尊重和信賴留守兒童，師生對話平等而互敬互愛，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞留守兒童有價值的思維方式與獨特體驗，努力樹立留守兒童挑戰(zhàn)困難的信心與勇氣；精心塑造留守兒童的人文精神，憑借教材解讀，逐步樹立正確的人生觀和價值觀；積極培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣與態(tài)度，使每個留守兒童都鐘情于學習，熱愛于學習。我們要求教師走進課堂必須達到四有：有愛心、有童心、有微笑、有激情。一句話，“激情重感”就是以教師的真“情”激活留守兒童的真“感”，讓留守兒童在學習中學會體驗，在體驗中學會追求成長。

3.課堂教學中指導留守學生自主學習

在課堂教學中，在自主教育理念的指導下，教師必須探索主體參與、分層指導的教學模式，改進教學方法，指導留守學生掌握學習方法。如在教學中運用直觀演示、主動參與、合作探究、個別指導等教學方法，對留守學生進行自主學習習慣的培養(yǎng)。在教學活動中，引導他們參與小組討論，努力創(chuàng)造自學嘗試的機會，調(diào)動他們自主探究的主動性和積極性，引發(fā)他們的求知欲，激勵他們主動投入學習，成為學習的主人。教師在設計教學時要有意識地通過明確目標、提供材料、小組討論、小組匯報、師生歸納、練習反饋等環(huán)節(jié)提高他們的學習興趣，促進他們自主學習習慣的養(yǎng)成。

4.探究方法上點撥留守兒童

新課程強調(diào)，學生學習時不僅要用自己的腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)留守兒童生命活力，促進他們健康成長的需要。教師在教學中要善于關注留守兒童的需求，傾聽留守兒童的心聲，樹立以學定教、以學定法的教學理念。在教學中可采用課本劇表演、故事演講、你問我答、趣味接龍等多種多樣的學習形式，也可以設計不同的角色讓留守兒童扮演。開展這些活動，不但使原本枯燥的學習內(nèi)容變得生動有趣，而且能充分發(fā)揮留守兒童的特長和個性特點，培養(yǎng)留守兒童學習的自主性和創(chuàng)造性。

5.關注特殊情況，進行個別輔導

老師肩負著教書育人的職責，對于個別特殊的“留守孩子”，要花費更多的時間和精力。我任教的班級里有一個學生，父母都在外地打工，兩個人的工資都很微薄，他在家里跟著奶奶一起生活。他的學習基礎很差，每次考試都不理想。所以他顯得內(nèi)向自卑，不愿和其他學生交流。于是，作為他的老師，我經(jīng)常幫他補習。在生活上，我也給予他幫助。漸漸地，他樂意接近我，不用我去找他，遇到不懂的也會主動來問我。原先考試每次都不及格的他，在后來的考試中，也能及格了，并且由此性格變得開朗，愿意積極地參加班級的各項活動。

6.加強與留守學生家長的聯(lián)系

留守學生的家長不在家，與孩子接觸了解較少，溝通很少。針對此種情況，老師要積極家訪，與家長溝通。通過溝通，交流一些教育的具體方法，對這些缺乏家教意識和家教經(jīng)驗的家長們提出合理的建議，告知他們平時如何關注這些留守孩子的學習。要求在外務工的家長做到“五個一”，每周給孩子打一個電話；每月聯(lián)系一次班主任；每季度和孩子進行一次書信交流；每學期聯(lián)系一次科任教師；每年至少回家一次。為孩子的健康成長營造和諧的家庭氛圍，家庭教育的力量才能逐步呈現(xiàn)，孩子的成績才能提高。

總之，教師要樹立一切為留守學生服務的思想，堅持發(fā)揮教師的主導作用，引導和激勵留守學生主動學習、主動探索、主動實踐，發(fā)現(xiàn)思考解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，讓留守學生真正成為課堂學習的主人。

參考文獻：

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