張慧殊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)不斷實(shí)踐提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的效果。本文從五個(gè)方面分析優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，以期能夠給同行以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 優(yōu)化策略 教學(xué)情境 分層次教學(xué)法 課外活動(dòng)

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的求知欲，但是隨著時(shí)間的不斷遷移，學(xué)生由于受外界事物及環(huán)境的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望就會(huì)減退，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿激情。教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“圓與直線的位置關(guān)系”一課時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握?qǐng)A與直線相切、相交等位置關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。數(shù)學(xué)教師在講解過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣：在航海中，船長(zhǎng)必須明確自身船只的方位，才能在航行過(guò)程中避免與其他船只相撞。創(chuàng)設(shè)這種類似的生活情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、大力開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用的是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位。新課改要求初中數(shù)學(xué)教師必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課本教材進(jìn)行研讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。比如，在教授《三角形三邊之間的關(guān)系》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生課下自制不同長(zhǎng)度的小木棍，長(zhǎng)度分別為：1cm、2cm、5cm、8cm、10cm、12cm、15cm。上課時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用這些小木棍進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，即用三根木棍拼三角形，并將拼成的三角形的長(zhǎng)度記錄下來(lái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行分析：有些小木棍能夠拼成三角形，也有些不能拼成三角形，這些與小木棍的長(zhǎng)度有聯(lián)系嗎？三條線段要滿足什么條件才能圍成一個(gè)三角形？學(xué)生弄清楚問(wèn)題關(guān)鍵后，數(shù)學(xué)教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入分析：三角形的任意兩邊的和及任意兩邊的差與第三邊分別有什么關(guān)系。這樣層層分析，學(xué)生就能明白：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊的差小于第三邊。在數(shù)學(xué)課中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、應(yīng)用分層次教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生教授不同的教學(xué)內(nèi)容，保證所有學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。比如，在對(duì)“一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：小明去郵局購(gòu)買郵票，其中郵票有兩種面值，分別為10分、20分，小明要求所有郵票的面值加起來(lái)為1元，那么這兩種郵票的購(gòu)買方案有哪幾種？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以讓低層次學(xué)生將問(wèn)題中的未知量找出來(lái)，中等層次的任務(wù)是用a、b列出一元一次方程式，高層次學(xué)生則需要結(jié)合題目將方程寫出來(lái)，并對(duì)該方程的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行分析。如此一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，從整體上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、積極開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生完全掌握課本知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師就可以組織各種課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課外活動(dòng)的類型，比如教師舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、數(shù)學(xué)方法和思想專題講座等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。此外，數(shù)學(xué)教師還可以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革

新課程改革指出，教師必須要注重學(xué)生的個(gè)體差異，全面滿足學(xué)生的不同需求。所以在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生全面素質(zhì)上，對(duì)傳統(tǒng)的“以成績(jī)?yōu)橹鳌钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革：①激勵(lì)性評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該為學(xué)生提供可能獲取成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以推遲評(píng)價(jià)，若學(xué)生對(duì)自己某次答卷不滿意，教師則可以為學(xué)生提供重新解答的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生第二次答卷情況，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。推遲評(píng)價(jià)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的縱向發(fā)展。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師不能濫用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師同樣要給予高度重視，若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤但是含有創(chuàng)新思想，那么教師首先要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后將學(xué)生的不足之處指出來(lái)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。②多元化評(píng)價(jià)：考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是教師不能將其當(dāng)做唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)的方式則在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增添了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)兩種，使數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到公平、客觀的目的。

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