朱紅霞

(東北石油大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

?

研究生“雙導(dǎo)師制”之探析

朱紅霞

(東北石油大學(xué) 外國語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

摘要：近幾年研究生的急劇擴(kuò)招使傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制無法滿足高等教育和社會(huì)發(fā)展的需要。為了保證研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，研究生“雙導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生。介紹研究生“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，以及實(shí)施過程中應(yīng)該遵循的重要原則。

關(guān)鍵詞：研究生雙導(dǎo)師制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

導(dǎo)師制是一種強(qiáng)調(diào)師生之間“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的教育制度，它可以使導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地指導(dǎo)和幫助他們的思想、學(xué)業(yè)，有利于因材施教。但是近些年我國研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大使傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制的缺陷凸顯，滿負(fù)荷高壓力的工作狀態(tài)使部分導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)流于形式，而提升學(xué)生的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力更是成為空談。為了扭轉(zhuǎn)研究生教育發(fā)展的規(guī)模、速度與培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重脫節(jié)這一趨勢，2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)明確提出：“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的‘雙導(dǎo)師制’。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃?！盵1]

一、“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

“雙導(dǎo)師制”是西方國家主要的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。它最早應(yīng)用于我國的本科教育，繼而被上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)等一些高等院校嘗試應(yīng)用于研究生教育。研究生的“雙導(dǎo)師制”是指一名學(xué)生分別由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，即理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)來完成學(xué)業(yè)?！半p導(dǎo)師制”一般以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。旨在吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作[2]。

二、“雙導(dǎo)師制”的價(jià)值和意義

1.“雙導(dǎo)師制”是提高研究生教育質(zhì)量的重要保障

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是研究生教育的核心，是評價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是提高研究生質(zhì)量的根本舉措。在傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制中，導(dǎo)師主要通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)水平，提升發(fā)展空間，為他們參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這一培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)是研究生以理論學(xué)習(xí)為主，缺少社會(huì)實(shí)踐的參與，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，因而不能滿足國家對具有創(chuàng)新能力的高科技人才的需求。

為了彌補(bǔ)單導(dǎo)師制的不足，我們必須應(yīng)用新的人才培養(yǎng)方式，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，甚至“多導(dǎo)師制”。在“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的過程中，校內(nèi)外導(dǎo)師能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同努力指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。校內(nèi)導(dǎo)師以授課為主，指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；而校外導(dǎo)師為學(xué)生提供檢驗(yàn)知識的平臺以彌補(bǔ)其理論學(xué)習(xí)上的不足，幫助提升他們的交流溝通能力、實(shí)踐認(rèn)知能力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，“雙導(dǎo)師制”不僅可以改變從理論到理論的單一研究生培養(yǎng)模式，使學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐兩方面同時(shí)得到提升，而且可以幫助研究生提前走進(jìn)行業(yè)，用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識和研究結(jié)果，使他們各方面的能力得到培養(yǎng)、提高，最終提升研究生的整體教育質(zhì)量。

2.“雙導(dǎo)師制”是緩解高校教育資源短缺的重要舉措

盡管研究生的持續(xù)擴(kuò)招是高等教育本身和我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但是由此而引發(fā)的教育資源短缺的問題是令人十分擔(dān)憂的。例如，目前我國很多高校，尤其是熱門高校、熱門專業(yè)，出現(xiàn)了研究生招生人數(shù)過多而指導(dǎo)教師名額嚴(yán)重不足，或者由于經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致教育設(shè)施落后、短缺，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件差，甚至圖書資料匱乏等現(xiàn)象。教育資源的嚴(yán)重短缺致使很多學(xué)校的研究生教育淪為“本科后”教育，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高精尖人才更是紙上談兵[3]。

既然師資和經(jīng)費(fèi)不足的情況不能在短期內(nèi)得到緩解，那么解決高校教育資源短缺的最佳方式就是讓高校的研究生“走出去”，即通過實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，充分利用社會(huì)資源來培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。事實(shí)上，“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、充分利用校外先進(jìn)的儀器、設(shè)備或配套的實(shí)驗(yàn)室等，而且可以幫助學(xué)生了解本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新的研究成果，從而開闊視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，“雙導(dǎo)師制”注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和因材施教，因此，它的實(shí)施不僅使優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源成為教育資源的有益補(bǔ)充，而且能夠改變陳舊的整齊劃一的研究生培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型等不同類型的高級人才。

3.“雙導(dǎo)師制”是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的前提條件

產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的相互配合、取長補(bǔ)短能夠帶來國家的繁榮富強(qiáng)是不爭的事實(shí)。但傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制無法建立學(xué)校和企業(yè)之間經(jīng)常溝通交流的渠道，不能把校內(nèi)外緊密聯(lián)系起來，也不能充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，無法使“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”成為現(xiàn)實(shí)。而在“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式中，校內(nèi)與校外導(dǎo)師可以以聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生為契機(jī)，使學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)獲取各自所需的資源，互惠互利。例如，除了可以不斷為企業(yè)輸送高科技人才外，高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)還可以應(yīng)企業(yè)要求，組織校內(nèi)導(dǎo)師及其研究生為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)或項(xiàng)目咨詢，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。而企業(yè)除了給研究生提供實(shí)踐基地和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，還可以通過贈(zèng)與或提供資金援助等方式給高校提供科研設(shè)備，為進(jìn)一步開展研究和建立長久的合作關(guān)系打下基礎(chǔ)。另外，高校也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求不斷調(diào)整自己的學(xué)科專業(yè)，不斷完善其研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家對不同類型高層次人才的多樣性需求[4]?？傊半p導(dǎo)師制”可以促使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等不同的教育資源和環(huán)境得到充分利用，并使多方共同發(fā)展、受益。

三、“雙導(dǎo)師制”的具體實(shí)施原則

1.制定擇師標(biāo)準(zhǔn)，明確導(dǎo)師職責(zé)

制定嚴(yán)格的導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)和明確導(dǎo)師職責(zé)是研究生“雙導(dǎo)師制”順利實(shí)施的基礎(chǔ)。就校內(nèi)導(dǎo)師而言，他們不僅要有相應(yīng)的學(xué)歷和職稱，還要有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力；除了負(fù)責(zé)理論知識的教學(xué)、學(xué)生的選題和論文等基礎(chǔ)性工作外，還要支持和協(xié)助與校外導(dǎo)師的溝通以及校外導(dǎo)師的引進(jìn)工作，以確?！半p導(dǎo)師制”的順利進(jìn)行。而校外導(dǎo)師要選擇有學(xué)識、有經(jīng)驗(yàn)、有業(yè)績的成功人士。他們應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了在項(xiàng)目研究、課程和論文等方面給予相應(yīng)的指導(dǎo)外，校外導(dǎo)師還應(yīng)該幫助提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生制定適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃?？傊?，無論是校內(nèi)還是校外導(dǎo)師，都應(yīng)該是品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛教育、有資格和有能力的優(yōu)秀人才。他們應(yīng)該不僅教學(xué)問，還教做人，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，只有這樣的導(dǎo)師才能勝任指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生這一神圣職責(zé)。

2.建立評估體系，完善管理制度

研究生的培養(yǎng)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以需要建立合理的評估體系和完善的管理制度來規(guī)范和監(jiān)督“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施過程。評估體系應(yīng)該以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，既要開展對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤與評估，也要通過定期、不定期和最終考核等方式對導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的情況以及在研究生培養(yǎng)全過程中的工作實(shí)效進(jìn)行及時(shí)有效的評定。相關(guān)的管理制度不僅要完善、全面、具有科學(xué)性和實(shí)用性，還應(yīng)該從整體角度出發(fā)，既要注重實(shí)施前的要求，也要注重實(shí)施期間的監(jiān)督以及實(shí)施后的反思。總之，合理的評估體系和完善的管理制度是“雙導(dǎo)師制”有效實(shí)施的前提。它們既能有效調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，又能督促教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中始終嚴(yán)格要求自己、注重為人師表。更重要的是，合理的評估體系和完善的管理制度能夠促使導(dǎo)師增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中時(shí)刻以提高培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)，以滿足國家和社會(huì)發(fā)展的需要為己任。

3.加大支持力度，保障持續(xù)發(fā)展

“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施有利于打破校企之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)資源的整合；有利于促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合，提升國家的綜合國力；也有利于提升高等教育的教育質(zhì)量，滿足國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次、多類型人才的需求。但是，“雙導(dǎo)師制”在具體實(shí)施的過程中需要面對和解決很多問題，例如，怎樣克服校企之間制度的差異，如何解決由于聘請校外導(dǎo)師所帶來的教育成本的增加等。由此可見，這一培養(yǎng)模式的成功實(shí)施需要學(xué)校、科研院所和企事業(yè)單位的多方參與和努力，尤其是政府，作為教育的主要責(zé)任方和協(xié)調(diào)方，應(yīng)該從制度和經(jīng)費(fèi)等多方面給予大力支持，以保障和促進(jìn)“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展，從而使研究生受益，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”，使創(chuàng)新型國家的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究生“雙導(dǎo)師制”能夠彌補(bǔ)單導(dǎo)師制的不足，使研究生的培養(yǎng)過程趨于完整。通過校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以及理論結(jié)合實(shí)踐的能力都能得到很大的提升。總之，“雙導(dǎo)師制”不僅有助于提高研究生教育的質(zhì)量，而且能夠滿足國家對有創(chuàng)新能力的高級人才的需求，是適合在全國高校普遍推廣和實(shí)行的研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教育部教研〔2009〕1號)[Z].

[3]吳天鈞.地方性高師院?！半p導(dǎo)師制”教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新——以信陽師范學(xué)院為例[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，(5)：169—170.

[4]徐瑞，曾寶成，劉浩源.產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探析[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2011，(36)：184—185.

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G643.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0007-02

作者簡介：朱紅霞(1974—)，女，黑龍江雙城人，副教授，東北石油大學(xué)碩士研究生，從事外國語言教育研究。

收稿日期：2015-04-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.003