周捷信

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300)

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基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究

周捷信

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300)

摘要：就校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑展開相關(guān)的研究。介紹人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，闡述主要構(gòu)建模式——“生態(tài)圈”模式的內(nèi)涵與具體構(gòu)建路徑，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境、分階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方法。最終希望在校企合作的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，能夠通過對于各方面資源的有效整合，促使各個創(chuàng)業(yè)主體能夠進行層次性、階段性的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達到持續(xù)受教的目的，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打好每一步的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；生態(tài)圈

伴隨著我國當(dāng)前各大高等院校招生規(guī)模的不斷擴張，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生們面臨著“就業(yè)難”的困境，要改善并解決這一困境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不失為一個行之有效的應(yīng)對方法。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已逐漸成為高等教育的熱點內(nèi)容。因而開展相關(guān)的研究便具有十分重要的作用與價值，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)各方的重視與思考。據(jù)此筆者就加強校企合作，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)展開相關(guān)的論述，其具體內(nèi)容如下。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國各大高等院校所進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，其通常是根據(jù)各院校及專業(yè)的特色，或同相關(guān)院校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求相聯(lián)系所開展的實踐教育活動，并以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。在我國目前校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀下，所普遍應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式一般為以下三種：第一，創(chuàng)新課程教育；第二，舉辦學(xué)生賽事或活動；第三，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園或科技園。各大高等院?？梢罁?jù)其學(xué)校本身的辦學(xué)優(yōu)勢，及其所擁有的教育資源來選取相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，在這當(dāng)中清華大學(xué)、中南大學(xué)、義烏工商學(xué)院三個不同層次的高等院校借助于符合自身教學(xué)特色[2]，并合理運用其所掌握的有效資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作模式下取得了較為良好的發(fā)展效果。然而在我國更加廣泛以及數(shù)量龐大的高等院校當(dāng)中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)較為落后，在思想觀念與政策落實上仍然存在許多的不足之處，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式仍然處于初級的摸索階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式存在系統(tǒng)化體系構(gòu)建的不足，大量的高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，僅僅將其作為高等教育的副產(chǎn)品，對其并未給予足夠的重視，未能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與素養(yǎng)教育同學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于學(xué)校所擁有的現(xiàn)有教育資源利用程度仍有不足，也就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)不能夠切實地落實到高等院校日常教育活動的整體過程當(dāng)中。

在“校企合作”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)以及社會等各方面的資源進行高效的整合，從而形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者所共同構(gòu)成的人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”，在此當(dāng)中，各個方面的資源能夠促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在不同的發(fā)展階段獲得相應(yīng)的資源幫助，并能夠通過生態(tài)圈的健康、良性運行發(fā)揮出自身的價值，最終同各方面達到利益共享的目的。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.生態(tài)圈模式的內(nèi)涵

在開展“校企合作”的基礎(chǔ)之上，可依據(jù)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所培養(yǎng)對象、內(nèi)容及過程的不同，來建立起具有針對性的“生態(tài)圈”模式。首先可由學(xué)校進行組織牽頭，將企業(yè)與學(xué)生進行對接，并建立起相應(yīng)的信息共享平臺，此平臺主要包括創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)公司與專業(yè)工作室三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地[3]。一方面創(chuàng)業(yè)實驗室為創(chuàng)業(yè)公司提供人才儲備，創(chuàng)業(yè)公司為專業(yè)工作室提供創(chuàng)業(yè)反哺，專業(yè)工作室為創(chuàng)業(yè)實驗室提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；另一方面創(chuàng)業(yè)實驗室能夠幫助專業(yè)工作室進行創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)造與復(fù)制，專業(yè)工作室能夠同創(chuàng)業(yè)公司進行整合發(fā)展，創(chuàng)業(yè)公司最終又能夠反哺于創(chuàng)業(yè)實驗室[4]。

此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式“生態(tài)圈”借由政府、學(xué)校與企業(yè)所共同構(gòu)建的平臺，進而由創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)公司與專業(yè)工作室所構(gòu)成[5]，在其所運行的生態(tài)循環(huán)當(dāng)中，產(chǎn)生了一定的階梯型創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育模式。此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“生態(tài)圈”將創(chuàng)業(yè)實驗室作為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的原點，通過創(chuàng)業(yè)實驗室能夠為具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與場地。在創(chuàng)業(yè)實驗室當(dāng)中通常也會安排有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。日常創(chuàng)業(yè)課程的授課人員可由學(xué)校、企業(yè)雙方所共同選取，進而對于學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)項目及內(nèi)容開展針對性的指導(dǎo)活動，為學(xué)生打造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)實驗室當(dāng)中其所培養(yǎng)的人才往往通過相關(guān)的評價體系，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生篩選出來，進而通過選取創(chuàng)業(yè)難度較低、可操作性較強的項目內(nèi)容，來促使學(xué)生能夠應(yīng)用于實踐活動當(dāng)中，實施具體的創(chuàng)業(yè)項目，并最終能夠向社會提供相關(guān)的產(chǎn)品及服務(wù)[6]。最終，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)實驗室以及相關(guān)企業(yè)的針對性指導(dǎo)，選取那些日常經(jīng)營狀況良好，未來發(fā)展前景廣闊的創(chuàng)業(yè)項目最終發(fā)展為創(chuàng)業(yè)公司，通過創(chuàng)業(yè)公司實際運營能夠?qū)?chuàng)業(yè)實驗室形成反哺，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“生態(tài)圈”能夠長久、健康地運行。

2.生態(tài)圈模式的構(gòu)建

要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“生態(tài)圈”，應(yīng)當(dāng)依據(jù)下列幾個步驟實施[7]。

第一，明確高校的中心地位。高校作為聯(lián)系企業(yè)共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的中間環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著將各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行高效整合的作用，同時也體現(xiàn)著其作為校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計與實施者。

第二，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體。在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”當(dāng)中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展主體為高校、企業(yè)與學(xué)生這三者，此三者共同作為“生態(tài)圈”當(dāng)中的活動主體，其對各自所建立起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供著資金、知識、人力資源等各方面的要素支持。

第三，打造“生態(tài)圈”價值。在開展校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，通過利用高校的日常教育活動，以及在創(chuàng)業(yè)實驗室當(dāng)中所開展的創(chuàng)業(yè)課程教育等方式手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“生態(tài)圈”價值，并借用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，來將此三方面的教育資源內(nèi)容整合進相應(yīng)的信息分享平臺當(dāng)中，最終達成對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的高效整合。

第四，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源與經(jīng)驗。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”的構(gòu)建，能夠促成對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終教育目的，不斷地積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，并最終將其加以可持續(xù)地長久利用，進而達成高校、企業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全面共贏局面。

三、人才培養(yǎng)生態(tài)圈模式的實施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教育目標(biāo)。各個地區(qū)的高等院校其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、機制以及其所擁有的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源均存在不同程度的差異，因而在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式開展過程當(dāng)中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)體系及其形式內(nèi)容，不能照搬照抄，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的實際辦學(xué)特色，來實施相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[8]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)而言，其根本依據(jù)是對于學(xué)生的素質(zhì)教育，其最終的目的是要提升對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，因而應(yīng)當(dāng)在日常創(chuàng)業(yè)課程的開展過程當(dāng)中，將一般適用的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為主要的課程教授內(nèi)容，將重點放置在對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升方面，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神素養(yǎng)。

第二，借助校企合作，創(chuàng)造育人環(huán)境。高等院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)間的合作，來打造出適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展環(huán)境，要不斷地增強對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實效價值探討，要從軟件條件與硬件條件兩方面合力作用，共同打造出適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為人才提供溝通、交流的平臺，并且最終通過對于相關(guān)企業(yè)的引進，使具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生能夠同實際的企業(yè)之間進行無障礙的溝通與交流，從而促使學(xué)生能夠了解到企業(yè)或社會的實際需求，并針對其創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，以使其能夠符合相關(guān)的需要及條件，并最終達到增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的目的[9]。

2.分階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

在第一階段當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)范圍面向全體學(xué)生，因此在相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程的日常教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容為主，在此階段當(dāng)中對于學(xué)生的培養(yǎng)重心應(yīng)當(dāng)放置于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想、環(huán)境與熱情的培養(yǎng)等方面之中，從而使學(xué)生能夠建立起良好的創(chuàng)業(yè)觀念；進而采取相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽，利用同企業(yè)間的合作來實施相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目并落實具體的內(nèi)容。通過此種方式不但能夠促使學(xué)生將理論知識內(nèi)容同實踐活動相結(jié)合，并且也能夠通過具體的實踐活動，來將那些創(chuàng)業(yè)意愿強烈、創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生篩選出來，并對其開展下一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

在第二階段當(dāng)中，通常培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作能力。通過將高等院校其自身的優(yōu)勢教育資源進行充分的利用，進而再憑借校企之間所搭建出的合作創(chuàng)業(yè)平臺，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)基地等多種多樣的創(chuàng)業(yè)形式，來針對具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為他們選取那些操作起來較為方便，且便于復(fù)制的創(chuàng)業(yè)項目，通過對于第一階段當(dāng)中那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力較強學(xué)生的篩選，使他們能夠同相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目對接起來，進而成立相關(guān)的“專業(yè)工作室”，從而能夠正式地邁向社會當(dāng)中，為相關(guān)的企業(yè)或社會直接提供產(chǎn)品或服務(wù)。

在第三階段當(dāng)中，對于那些成立了專業(yè)工作室并且實際運行經(jīng)營的情況良好的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，可進一步開展幫扶措施。通過對于國家相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”當(dāng)中的各種資源等進行合理的運用，扶持相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，幫助其成立相關(guān)的“創(chuàng)業(yè)公司”。創(chuàng)業(yè)人才所建立的創(chuàng)業(yè)公司便可當(dāng)做學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，在日常的教學(xué)活動中加以利用以鼓舞那些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的潛在創(chuàng)業(yè)學(xué)生，并且也能夠?qū)⑦@些創(chuàng)業(yè)教育資源進行重復(fù)性的利用，學(xué)?？赏瑒?chuàng)業(yè)公司之間建立起緊密的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對高等院校的相關(guān)教育活動進行反哺，能夠有助于推動創(chuàng)業(yè)教育的長久、良性發(fā)展。

四、校企合作的價值體現(xiàn)

1.師資團隊的優(yōu)勢性

在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，可組織建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，在此師資隊伍當(dāng)中應(yīng)當(dāng)囊括有較高比例的企業(yè)人員，這些人員應(yīng)當(dāng)由不同行業(yè)、具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成，通過兼職授課的方式將他們納入到人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”當(dāng)中。此種比例所構(gòu)成的師資隊伍，在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授過程當(dāng)中，其所講授的內(nèi)容不但更加真實、生動，同時其也能夠給予廣大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供創(chuàng)業(yè)所需要的各方面資源要素，其中主要包括資金支持、項目指導(dǎo)、經(jīng)驗分享等涉及到創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的多個具體方面內(nèi)容，從而給予具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供更多的實踐機遇。

2.課程設(shè)置的實用性

在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“生態(tài)圈”當(dāng)中，必須注重相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的實用性效果。將企業(yè)以及社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求置于教學(xué)的核心位置，將日常理論教學(xué)同創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)形式與內(nèi)容的系統(tǒng)性同靈活性的原則相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)的初始階段即掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必備知識與技能，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠盡可能地少走彎路，同時運用靈活性的原則能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地把握住在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各類重大機遇，從而實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。最后要將日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行模塊化的嘗試與探索，使其能夠更加具有實踐可操作性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實用性，促使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神理念，最終達到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)[10]。

通過對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地的建立，進而吸收并接納相關(guān)企業(yè)當(dāng)中的管理人員，促使高等院校同企業(yè)之間能夠共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容通過制度化的創(chuàng)新設(shè)置到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，運用理論知識內(nèi)容將其實施于日常的課程設(shè)置之中。將那些靈活性較強的課程內(nèi)容可依據(jù)一般的創(chuàng)業(yè)模式進行模塊化的設(shè)置，在課程體系完整的前提下依據(jù)靈活性的原則對市場的需求變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

3.教育過程的創(chuàng)新性

在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，其培養(yǎng)過程分為三個階段展開，在各個階段當(dāng)中均安排有相關(guān)的企業(yè)進行參與。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一階段當(dāng)中企業(yè)通常采用培訓(xùn)、課程講授等方式來開展創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容的講解；在第二階段當(dāng)中，企業(yè)主要通過開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽，并在此過程當(dāng)中安排相關(guān)的專業(yè)人員予以指導(dǎo)，并給予學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目與獎金；在第三階段當(dāng)中，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人才可獨立建立創(chuàng)業(yè)公司，在其公司能夠?qū)崿F(xiàn)健康、良性的可持續(xù)運轉(zhuǎn)后便能夠為高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行反哺，并最終為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“生態(tài)圈”創(chuàng)造出自身的價值貢獻。

五、結(jié)語

校企合作培養(yǎng)人才是我國當(dāng)前高等教育發(fā)展改革的重要目標(biāo)方向，同時也是提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為我國當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的一類新型方式，校企合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用與價值，是培養(yǎng)當(dāng)今社會急切需求的應(yīng)用型人才的重要方式。本文主要就我國校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了簡要的介紹，而后就人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建其內(nèi)涵與具體方法進行了闡述，并最終為人才培養(yǎng)生態(tài)圈模式的實施提出了一些具體的建議與措施。最終希望通過本文的研究，能夠為我國各高校的校企合作提供一些參考、借鑒。

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(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G646

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0022-03

作者簡介：周捷信(1983—)，男，廣東梅州人，助理研究員，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

收稿日期：2015-12-23

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.010