董雪梅

摘 要：在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的時(shí)候，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)分和聯(lián)系對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用比較法可以讓學(xué)生更好地弄清楚每一個(gè)概念，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)串在一起，更加高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：比較法；高中地理；理解；鞏固

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多相差不大的詞語(yǔ)，雖然只有一個(gè)字的差別，但它們的含義卻有著很大的不同。另外，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多知識(shí)都是連在一起的，很多地勢(shì)和氣候的形成都是因?yàn)樾纬蛇^(guò)程中某些差別而產(chǎn)生的，在地理教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用比較的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生不容易忘記學(xué)到的知識(shí)。但是在運(yùn)用比較法教學(xué)時(shí)，教師還需要注意一些問(wèn)題，不斷地改善和提高教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生通過(guò)比較教學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)，更快地提高自身的地理成績(jī)，更全面地發(fā)展自身。

一、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得地理知識(shí)很混亂，不容易記憶和區(qū)分，那是因?yàn)樗麄冎皇菃渭兊馗鶕?jù)教材進(jìn)行記憶，并沒(méi)有去研究其中的區(qū)別和關(guān)聯(lián)。例如學(xué)習(xí)國(guó)土和領(lǐng)土這兩個(gè)概念的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這指的都是我國(guó)管轄下的陸地，其實(shí)并不是這樣，國(guó)土的范圍不僅包括領(lǐng)土，還包括領(lǐng)海和領(lǐng)空，領(lǐng)土只是國(guó)土的一小部分。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將地理學(xué)習(xí)過(guò)程中這些容易混淆的概念進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生會(huì)很容易明白其中的差別，在以后運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)注意和靈活運(yùn)用。同時(shí)，在進(jìn)行比較教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)概念有自己的了解和認(rèn)識(shí)，這樣可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理概念。例如，在學(xué)習(xí)大氣降水和大氣降雨的時(shí)候，教師就可以先向?qū)W生提問(wèn)：雨水不是水嗎？那么大氣降水包括什么，大氣降雨又包括什么，之間有什么區(qū)別嗎？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，樹立自己的觀念，在教學(xué)中逐漸養(yǎng)成學(xué)會(huì)分析的習(xí)慣，這樣在以后的地理學(xué)習(xí)中學(xué)生也掌握了一種好的學(xué)習(xí)方法。

二、幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生深入地了解基本的概念，這樣學(xué)生才能打好基礎(chǔ)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到很多不同種地理形勢(shì)或是氣候，因?yàn)楦鞣N地理因素的影響形成了不同的地理情景，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生比較形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅可以更加深刻地了解地理現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，在學(xué)習(xí)地形的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸到草原與草甸這兩個(gè)概念，很多學(xué)生剛聽到這兩個(gè)名詞的時(shí)候都認(rèn)為這是不同地方的不同說(shuō)法，其實(shí)并不是這樣，草原的形成是因?yàn)闅夂虻挠绊?，是在溫暖、干旱的情況下形成的，屬于地帶性，而草甸是在潮濕的環(huán)境下形成的，屬于草本植物類。通過(guò)比較，學(xué)生可以了解到這些不同的地理名詞的不同形成過(guò)程，同時(shí)也了解了氣候?qū)τ谥脖簧L(zhǎng)的影響。由此可見(jiàn)，比較教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解和全面掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

比較也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，能加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更清楚地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)、合理地實(shí)施比較法教學(xué)，要和以前學(xué)到的知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)最大化。同時(shí)，在比較法教學(xué)的過(guò)程中教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)比較法教學(xué)不僅收獲知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

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編輯 趙飛飛