【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的合格人才。然而，目前很多高校的計算機專業(yè)仍未開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)相關(guān)課程，或雖已開設(shè)相關(guān)課程，卻存在課程設(shè)置不合理等諸多問題。本文首先對這些問題進行了剖析，然后全面介紹了筆者在所在院校開設(shè)的校級精品課程的教學實踐經(jīng)驗，以期對更多學校的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)課程教學改革提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)存儲 課程設(shè)置 教學實踐 EMC

【基金項目】魯東大學校級精品課程412-20130387。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0241-02

1.引言

在計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，如何對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行高效存儲、妥善管理成為諸多譬如電信業(yè)、銀行業(yè)以及其它依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息等行業(yè)，關(guān)注的重點。這些企業(yè)往往都有龐大的核心數(shù)據(jù)需要先進、可靠的技術(shù)來協(xié)助其管理，而與之相應(yīng)地，現(xiàn)代信息存儲技術(shù)亦已經(jīng)歷了從早期的聯(lián)機存儲技術(shù)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)存儲，直至當前新興的云計算與云存儲等三個不同的階段。然而，對于這樣一個信息技術(shù)的重要領(lǐng)域，縱觀全國各高校計算機高等教育課程設(shè)置，卻不難發(fā)現(xiàn)很多學校仍未開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)課程，或雖已開設(shè)相關(guān)課程，卻存在內(nèi)容分散、重理論輕實驗、課程設(shè)置不合理等諸多問題。本文將從剖析目前網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)教學中存在的問題出發(fā)，結(jié)合筆者在所在院校開設(shè)的校級精品課程的教學實踐經(jīng)驗，對本門課程的教學目標、課程設(shè)計、實驗安排等各個方面進行全面的介紹和探討。

2.當前課程設(shè)置、教學現(xiàn)狀存在的問題

2.1 課程設(shè)置不系統(tǒng)、內(nèi)容不全面

鑒于在專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)相關(guān)課程之前，涉及網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的相關(guān)教學內(nèi)容分散于計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、通信原理、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫等課程中[1]，筆者注意到很多學校在將“網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)”課程單獨開設(shè)的過程中，沒有注意充分協(xié)調(diào)本門課程與其他課程的關(guān)系，導致本門課程與教學的其它內(nèi)容有銜接不順暢或知識點重疊的現(xiàn)象，使得學生在學習過程中可能出現(xiàn)知識斷層或內(nèi)容沖突等方面的問題，打擊學生學習本門課程的積極性。

此外，網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)是一門與實踐結(jié)合非常緊密的課程，涉及的知識點廣而新?？紤]到本門課程設(shè)置的初衷之一便是為社會有信息存儲需要的企業(yè)、組織培養(yǎng)懂技術(shù)、能解決實踐問題的現(xiàn)代化計算機技術(shù)人才，因此在課程教授的知識上，也必須做到與時俱進、緊貼時代發(fā)展前沿。然而，在教學實踐中，很多高校設(shè)置的本門課程內(nèi)容陳舊，對于已經(jīng)過時的舊技術(shù)沒有及時淘汰，而對網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的最新發(fā)展動向并無涉及，導致課堂內(nèi)容與實踐嚴重脫軌，偏離了培養(yǎng)了解技術(shù)發(fā)展動向的實踐性人才的目標。

2.2 課程重理論、輕實踐

與網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)相關(guān)的知識點十分豐富，既包括與各類型網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備相關(guān)的硬件知識，也包括與管理各類型網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備相關(guān)的軟件知識、通信協(xié)議等，同時還包括網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的發(fā)展前沿和趨勢，以及不同廠家網(wǎng)絡(luò)存儲產(chǎn)品的實際操作和使用方法等等諸多內(nèi)容[2]。如何在有限的課時內(nèi)，把重要的知識點進行篩檢，并高效地傳達給學生，是對本門課程授課教師提出的一項重要挑戰(zhàn)。

根據(jù)筆者的觀察，正是由于本門課程知識點涉及面廣、專業(yè)性強的特點，在教學實踐中，很多學校的授課重點都集中在理論學習上，而選擇性的忽略了有關(guān)實驗實踐方面的內(nèi)容。這種重理論輕實踐的安排，容易導致學生對枯燥的理論知識產(chǎn)生厭學情緒，并且不具備處理實踐問題的動手能力。當然，這種重理論輕實踐的安排也并非授課老師的主觀意愿，諸多客觀因素也摻雜其中：一方面，由于網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的課程多安排為計算機專業(yè)高年級的專業(yè)選修課，課時本就有限，而前面提到的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)涉及知識點廣泛的特點，導致在有限的課時中同時既完成知識點的講授、又安排充足的實踐時間非常困難；另一方面，網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的實踐需要依賴市面上提供網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)產(chǎn)品的大廠家的設(shè)備以及操作上面的指導，這種合作模式通常需要校方的資金與場地支持，投入比較大，而各個學校能力不同，導致在實踐中真正成功合作的案例不多。盡管如此，在本門課程中，筆者仍主張盡量兼顧理論與實踐，平衡兩方面的學習，并在下文重點介紹筆者在所在院校開設(shè)的校級精品課程的教學實踐經(jīng)驗。

3.網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)課程教學實踐

本部分內(nèi)容將以筆者于所在院校開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)》課程教學實踐為例，系統(tǒng)介紹本門課程的課程目標、授課內(nèi)容、實驗計劃等內(nèi)容，以期對其他院校的相關(guān)課程設(shè)計有關(guān)啟發(fā)。

3.1教學方式及學時安排

如上文指出，為避免目前教學實踐中常出現(xiàn)的重理論、輕實踐的問題，《網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)》課程的教學方式上，采用了課堂講授和實驗課程相結(jié)合的方式，以期充分調(diào)動學生的學習熱情。因此，本課程設(shè)計為一共【56】學時【專業(yè)選修課】，其中課堂講授【38】學時，實驗課程【18】學時。

實驗課程部分，課程引入EMC[3]公司的設(shè)備和軟件，并將根據(jù)實際情況邀請該公司的專家協(xié)助任課教師開展教學。EMC公司是全球最大的網(wǎng)絡(luò)存儲產(chǎn)品的供應(yīng)商，對當下技術(shù)市場上網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)發(fā)展的最新需求、技術(shù)狀態(tài)，以及該領(lǐng)域未來的發(fā)展有著相當豐富的經(jīng)驗。學生在課堂講授中學習的理論知識，在相關(guān)的實驗課程中得到印證和提升，學生的學習興趣得到了極大的提高，是這種平衡理論和實踐學習的課程設(shè)置的最佳效果證明。

3.2教學內(nèi)容

設(shè)置本課程的主要目的使學生對存儲技術(shù)的各個環(huán)節(jié)形成一個完整全面的認識與理解。盡管本課程的實例部分采用的EMC公司的產(chǎn)品，但是，學生通過本課程的講解所形成的對于技術(shù)概念及其基本原理的理解，必將有助于輕松地掌握其他公司的相關(guān)產(chǎn)品。使學生在面對傳統(tǒng)、虛擬及云環(huán)境的不同情況下，都能夠具備一個統(tǒng)一的存儲領(lǐng)域的認知基礎(chǔ)，從而為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定扎實寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程所涵蓋的概念、原理和方案部署理念貫穿了整個信息存儲和管理技術(shù)的范疇，要想在【38】學時的課堂講授時間內(nèi)，想要涵蓋網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的各個方面是不可能的，而對相關(guān)基礎(chǔ)的專業(yè)知識須做到講深、講透，才能保證學生學得通、會應(yīng)用。因此，通過對本課程涉及的全部知識點的反復(fù)斟酌、考量，筆者決定在課堂授課環(huán)節(jié)對以下知識點進行講解：數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)管理面臨的挑戰(zhàn)，智能化存儲系統(tǒng)，存儲網(wǎng)絡(luò)（EC-SAN、IP-SAN、NAS），備份、恢復(fù)和歸檔（包括CAS），業(yè)務(wù)連續(xù)性和冗災(zāi)，存儲安全和虛擬化，存儲基礎(chǔ)架構(gòu)的管理和監(jiān)控等。

3.3實驗設(shè)計

對于【18】個學時的實驗教學方面，借助EMC公司提供的平臺，筆者共設(shè)計了八個實驗課程：

實驗一：Linux磁盤與文件系統(tǒng)管理；

實驗二：Linux SoftRaid ：Mdadm；

實驗三：卷管理器：LVM與EVMS；

實驗四：性能測試工具：Iometer；

實驗五：EMC智能存儲設(shè)備模擬器；

實驗六：網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)：NFS；

實驗七：網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)：IPSAN；

實驗八：網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理軟件：Ganglia。

4.總結(jié)

在信息化時代飛速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的重要性越來越得到人們的關(guān)注。市場的巨大需求召喚更多的具備網(wǎng)絡(luò)存儲知識的專業(yè)人才，而目前國內(nèi)高校在這一方面的課程設(shè)置等方面仍有巨大的不足。為更加高效的培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，本課程亟需更多的探索和實踐。作為一線授課教師，筆者根據(jù)自己的實踐、觀察以及思考總結(jié)，通過本文對自己所在院校教授的《網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)》課程上所做的改革性探索進行了總結(jié)，并希望藉此對更多學校的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)課程教學改革提供有益的范本。

參考文獻：

[1]黃立勤.網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的課程建設(shè)與教學實踐[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（5）：84-86

[2]梁正平、王志強、申向軍、陳劍勇.“網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)”課程教學探討與實踐[J]. 學科建設(shè)與教學改革，2009（2）：97

[3]http：//china.emc.com

作者簡介：

曲海平，男，講師，研究方向為計算機體系結(jié)構(gòu)。