宋麗杰

【摘要】在創(chuàng)新教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有效且非常必要的方法。教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0141-02

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動，進(jìn)行積極地自主探究，通過有價值的提問，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的想象力，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，師生的教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，共同完成數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。

一、激起思維欲望，讓學(xué)生愿學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，那些為“裝飾”需要而創(chuàng)設(shè)的情境是我們堅決要摒棄的。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中我們做到了以下幾點(diǎn)：

1.情境創(chuàng)設(shè)要有“真實(shí)性”，這是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，一定要符合客觀現(xiàn)實(shí)。2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)需要，一定要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。3.情境創(chuàng)設(shè)要有“挑戰(zhàn)性”是情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向，一定要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。4.情境創(chuàng)設(shè)要有“吸引力”是情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機(jī)制，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、組織合作探究，讓學(xué)生樂學(xué)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果，更要重過程；讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗(yàn)成功，在親歷中建構(gòu)知識、認(rèn)識自我、建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小組互動既可以是為了共同探究個人力量難以完成的主題，也可以是進(jìn)行個人思維成果的交流。作為教師，我們要做到：1.積極營造討論的氛圍。2.正確把握討論的時機(jī)。3.精心選擇討論的內(nèi)容。4.點(diǎn)撥評價，優(yōu)化討論的效果。通過交流，使每個學(xué)生都有展示自己思維成果的機(jī)會，訓(xùn)練數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，并通過大家的相互啟發(fā)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)思維成果多樣化。

在小組互動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組際之間進(jìn)一步展開合作交流，讓學(xué)生將自己小組的合作思維成果充分地展示出來，以獲得其他組的認(rèn)可，并進(jìn)一步吸收其他組的優(yōu)秀成果，最終使全班同學(xué)達(dá)成共識，形成“共鳴”。

三、設(shè)計層次訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過自動和互動的思考獲得新知后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固應(yīng)用和反思總結(jié)，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)主要利用學(xué)習(xí)效果的反饋和強(qiáng)化，鞏固并加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識和方法的有效遷移，更為重要的是要為學(xué)生提供一個再創(chuàng)造的機(jī)會，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。在每節(jié)課或每個知識點(diǎn)結(jié)束前，為學(xué)生提供一個對自己的思維過程進(jìn)行回顧總結(jié)的機(jī)會，總結(jié)出這節(jié)課獲取新知的思考方法和有效策略，并自覺地將這些思考方法和策略應(yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)之中，新知識不斷鞏固，進(jìn)而提高解決問題的能力。因此在練習(xí)題的設(shè)計上力求做到以下幾點(diǎn)：

1.要設(shè)計一些基礎(chǔ)練習(xí)題，即基本概念，公式、法則、性質(zhì)、規(guī)律等知識鞏固提高。這一層次的題量多但內(nèi)容簡單，目的在于鞏固基礎(chǔ)提高基本技能，主要是針對差生。

2.要設(shè)計一些靈活應(yīng)用題，在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行小綜合，目的是鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用。

3.要設(shè)計一些綜合拓展題，習(xí)題量要少，有一定技巧和難度，要對知識進(jìn)行綜合才能完成。

例如：教學(xué)圓的面積時設(shè)計一下層次題練習(xí)

第一層練習(xí)：求側(cè)面積

（1）底面周長10厘米，高6厘米。（2）底面直徑8厘米，高3厘米。（3）底面半徑2米，高1.5米。

第二層次練習(xí)：表面積計算

圓柱的底面半徑3分米，高5分米。

第三層次練習(xí)：綜合練習(xí)

一個圓柱形無蓋水桶，底面半徑是20厘米，高50厘米，做這樣的水桶至少需要鐵皮多少平方分米。

這一教學(xué)模式進(jìn)一步滿足了學(xué)生充分地、主動地參與學(xué)習(xí)活動的心理需要。貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著和合作者，只是在學(xué)生遇到難以克服的困難時提供支持性幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，同時獲得數(shù)學(xué)知識和發(fā)展多種能力。

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