胡潔

【摘要】中等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)缺失，他們的詞匯儲(chǔ)備、英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)水平參差不齊，因此，應(yīng)通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方式逐步提升他們的英語(yǔ)閱讀水平。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。因此，本文將對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 中職英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0111-01

一、任務(wù)型教學(xué)模式概述

學(xué)習(xí)者在任務(wù)教學(xué)模式中處于主體地位，學(xué)生只有能夠積極應(yīng)對(duì)和回饋語(yǔ)言知識(shí)輸入，才能在現(xiàn)存知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)中完成新輸入知識(shí)的深化過(guò)程，才能真正提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由字面意思可以理解，任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)模式的中心，任務(wù)能夠推動(dòng)學(xué)生在特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極認(rèn)知的探尋，并通過(guò)假設(shè)的不斷驗(yàn)證，完善自身的知識(shí)認(rèn)知體系。認(rèn)知理論和構(gòu)建主義理論是任務(wù)型教學(xué)模式的主要理論依據(jù)。

構(gòu)建主義倡導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)建，學(xué)生是信息的主動(dòng)吸收著，而不是被動(dòng)的接受者。在任務(wù)型教學(xué)模式中教學(xué)實(shí)施者根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際情況和講授知識(shí)的客觀特點(diǎn)，布置具有學(xué)生生活背景依托的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供激活內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)的信號(hào)，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中進(jìn)行問(wèn)題處理，進(jìn)而完成布置任務(wù)，這樣不但能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能在很大程度上提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教育應(yīng)該注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，以不斷提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，而任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大程度的改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，本文根據(jù)中等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際掌握情況和閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，結(jié)合任務(wù)分類課任務(wù)課堂教學(xué)步驟，將中職英語(yǔ)閱讀區(qū)分為“任務(wù)前”、“任務(wù)中”、“任務(wù)后”三個(gè)不同階段進(jìn)行探討。

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)前階段

在任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用第一階段，英語(yǔ)教師要注重安排具體的教學(xué)計(jì)劃和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，進(jìn)行背景陳述。教師要根據(jù)閱讀材料特點(diǎn)和內(nèi)容組織多元化的背景介紹，可以由教師進(jìn)行闡述，也可以由學(xué)生在背景了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行介紹，還可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行了解，為閱讀的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

其次，安排課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在任務(wù)型教學(xué)模式中具有多種方式，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)安排，也可以設(shè)置部分探究性的預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以安排分析性的預(yù)習(xí)任務(wù)。第一種方式要練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活實(shí)際去處理所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的英語(yǔ)閱讀興趣；第二種方式要充分結(jié)合材料背景或者標(biāo)題設(shè)置任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)資料和材料的收集來(lái)完成任務(wù)；第三種方式，可以結(jié)合材料習(xí)題在閱讀前進(jìn)行問(wèn)題思考和內(nèi)容把握，能夠提升學(xué)生的綜合分析能力。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)中階段

指導(dǎo)學(xué)生完成符號(hào)辨認(rèn)和內(nèi)容理解的認(rèn)知過(guò)程是這一階段的主要目的，教師在這一階段需要幫助學(xué)生厘清材料內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生完成寫作意圖的領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)閱讀文章進(jìn)行全文瀏覽，對(duì)課文的整體框架有個(gè)整體把握，并整理出文章中的主題詞句；除此之外，教師要設(shè)置一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深一步的了解文章內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從審美角度去分析文章，了解文章內(nèi)涵細(xì)節(jié)，掌握整個(gè)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和段落大意。在任務(wù)型教學(xué)模式中，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)該對(duì)閱讀文章中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行概括和引申，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)后階段

在這一階段教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)閱讀課文的討論、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示視頻資料和圖片資源，除此之外，還應(yīng)該注意作業(yè)布置的多樣性，比如，教師可以結(jié)合閱讀文章的類型，讓學(xué)生開展相應(yīng)的內(nèi)容采訪和報(bào)道活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于任務(wù)型教學(xué)模式的每個(gè)教學(xué)階段都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言形式和意義，而且可以了解知識(shí)、技能和運(yùn)用之間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到閱讀能力的大幅度提升，提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，積累學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在合作互動(dòng)中增進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)。

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