【摘要】新課程的深入改革，使課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式也變得多樣化，其中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已被大多數(shù)教師所認(rèn)可。而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)十分重要。了解預(yù)習(xí)的含義及預(yù)習(xí)的重要性，并掌握預(yù)習(xí)的一些方法十分必要。本文就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)談了自己在以上三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)的重要性 預(yù)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0054-02

新課程的深入改革，使課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式也變得多樣化，其中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已被大多數(shù)教師所認(rèn)可。而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)十分重要。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。因此，了解預(yù)習(xí)的含義及預(yù)習(xí)的重要性，并掌握預(yù)習(xí)的一些方法十分必要。

一、預(yù)習(xí)的含義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“預(yù)習(xí)”解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?！倍鴮?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，所謂預(yù)習(xí)，其實(shí)就是在上語(yǔ)文課之前，學(xué)生先通讀或?yàn)g覽課文，初步了解課文大意，然后在讀文中畫(huà)出生字詞，并通過(guò)各種方法如借助拼音或查字典等方法解決，最后再畫(huà)出在讀文中遇到的不懂的問(wèn)題等。當(dāng)然，對(duì)文章中涉及的背景及典故也可以查找資料預(yù)先了解；高年段的同學(xué)還要在預(yù)習(xí)中試著揣摩作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法等。

二、預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初讀課文時(shí)，學(xué)生往往根據(jù)題目質(zhì)疑，帶著問(wèn)題閱讀文本，好奇心和求知欲促使他們認(rèn)真讀書(shū)，動(dòng)腦思考尋找答案；在聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生預(yù)習(xí)充分往往能掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，積極參與課堂，而且會(huì)根據(jù)老師所講來(lái)驗(yàn)證自己的答案是否正確，當(dāng)自己的答案得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)有極大的成就感，這種成就感和被認(rèn)可后所帶來(lái)的動(dòng)力又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課，以解決在預(yù)習(xí)中沒(méi)弄懂的問(wèn)題或提出更獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。

2.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的對(duì)比試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前如果沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就顯得很被動(dòng)，對(duì)老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題也往往模棱兩可，無(wú)從下手回答。特別是高年級(jí)的課堂上有時(shí)還要一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，而所有知識(shí)點(diǎn)都要事無(wú)巨細(xì)地記下來(lái)，就顯得非常忙亂，很難高效地把握本文的重難點(diǎn)。但如果課前有了充分的準(zhǔn)備，那么聽(tīng)起課來(lái)就容易多了。已經(jīng)學(xué)會(huì)的，進(jìn)一步鞏固；還沒(méi)弄懂的，重點(diǎn)傾聽(tīng)。課堂的記錄也會(huì)有針對(duì)性。而且和老師的積極互動(dòng)，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)中輕松而全面地把握了本文的重難點(diǎn)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)在老師的指導(dǎo)下和不斷地摸索實(shí)踐中找到適合自己的方法。而這種方法一旦掌握了，他們的自學(xué)能力也就形成了。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要能力，具備這種能力，學(xué)生將終生受益。

三、預(yù)習(xí)方法建議

1.閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)通讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。容易理解的可以“走馬觀花”，對(duì)于不理解的地方或者有難度的地方應(yīng)多讀幾遍，反復(fù)研讀，通過(guò)查找資料先獨(dú)立解決，對(duì)于仍沒(méi)有理解的圈畫(huà)出來(lái)，以便提醒自己在上課時(shí)注意傾聽(tīng)。

2.感悟法。所謂感悟法，就是在讀書(shū)中去感受和領(lǐng)悟的方法。其具體的做法就是在讀書(shū)時(shí)把自己在文中感受最深刻的地方作上標(biāo)記，并在旁邊寫(xiě)上批注。這種批注既可以是自己的理解，又可以是自己的評(píng)價(jià)；既可以是自己的感想，又可以是自己的領(lǐng)悟。而且感悟越多越深刻，說(shuō)明預(yù)習(xí)的效果越好。這種預(yù)習(xí)方法不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及思想的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，從而全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.質(zhì)疑法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中可以根據(jù)題目設(shè)疑問(wèn)，并嘗試在書(shū)中找到答案；也可以根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，反復(fù)研讀，挖掘深層次的含義。能夠?qū)φn文內(nèi)容質(zhì)疑已說(shuō)明預(yù)習(xí)是有效的。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不理解的地方圈出來(lái)外，還應(yīng)該積極動(dòng)腦思考，聯(lián)系上下文挖掘深層次的問(wèn)題，思考其寫(xiě)法、寫(xiě)作目的等。

另外，分析題目方法也比較適用于小學(xué)生。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶(hù)，充分利用這扇窗也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有些題目還可以直接告訴我們文章的中心，說(shuō)明或記敘的對(duì)象。例如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》、《我給江主席獻(xiàn)花》等。

總之，不同類(lèi)型的文章預(yù)習(xí)的方法也不一樣。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用也有目共睹。因此，教師要根據(jù)課文類(lèi)型靈活地指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》秦訓(xùn)剛，晏渝生主編.華中師范大學(xué)出版社.

[2]《追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)》嚴(yán)先元.北京師范大學(xué)出版社.

[3]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

張富華（1968.4-），女，黑龍江大慶人，現(xiàn)為大慶市第五十二中學(xué)小學(xué)部教研副主任，中學(xué)高級(jí)教師（小教系列），大專(zhuān)學(xué)歷。主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教研。