陳曉敏 李經(jīng)天

摘 要：通過分析教育信息化背景下中學(xué)美術(shù)教育的具體發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)提煉出三對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向辯證關(guān)系：普及與提高、工具性與人文性、高效性與永恒性。通過辨析、提煉與分析，為教育信息化背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施提出一些建議與策略，希望能將價(jià)值意義的探討應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；中學(xué)美術(shù)；價(jià)值取向

美術(shù)教育的價(jià)值取向簡(jiǎn)單地說即是人們對(duì)美術(shù)教育功能的肯定、選擇、凸顯與強(qiáng)調(diào)。每種美術(shù)教育價(jià)值取向都有當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)環(huán)境作為背景，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和發(fā)展變化；20世紀(jì)90年代，伴隨著美國(guó)“信息高速公路”計(jì)劃的興建，信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化的概念被提出。這以后教育信息化迅猛發(fā)展，影響著教育界。教育信息化大浪潮影響著教育界的方方面面，它和中學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合必然對(duì)美術(shù)教育的方方面面產(chǎn)生巨大的影響。隨之中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向也產(chǎn)生了新的演變。

一、教育信息化背景下的中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

以多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)層出不窮，其高效、便捷、多重感官刺激、傳播速度快、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到中學(xué)美術(shù)教育工作者的追捧。這些新興信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有了新的變化。這對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展來說是一次機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育來說也是一次挑戰(zhàn)。要分析教育信息化背景下的中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向，首先還是要厘清中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀。

1.教育信息化促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程開足開全

美術(shù)是我國(guó)中學(xué)階段所有學(xué)生必須接受的一門必修課程，同時(shí)也是我國(guó)目前中學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進(jìn)其全面發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育不是針對(duì)部分人的教育，而是所有人都必須接受的審美教育，它應(yīng)該具有普遍性。

而在以往，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的普遍性卻大打折扣。首先，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，高考制度下中學(xué)美術(shù)課程經(jīng)常被視作一門副課不受重視，很多學(xué)校都不予開設(shè)，即使開設(shè)了美術(shù)課的學(xué)校，美術(shù)學(xué)科常常是別的學(xué)科老師兼職代上，沒有任何美術(shù)知識(shí)背景和底蘊(yùn)的“美術(shù)老師”又如何來教學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美呢？同時(shí)，即使有開設(shè)美術(shù)課程也設(shè)有美術(shù)老師，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約，資源匱乏，美術(shù)教學(xué)所需的美術(shù)教具和材料（如畫冊(cè)、顏料、畫筆）都十分匱乏，美術(shù)課堂形同虛設(shè)。

而當(dāng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)以后，這一狀況就能得以改善?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》正式頒布以后，國(guó)家突出強(qiáng)調(diào)對(duì)農(nóng)村教育信息化的重視和經(jīng)費(fèi)支出，因此很多農(nóng)村學(xué)校也擁有了比較好的信息技術(shù)設(shè)備和教育信息化的理念。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，包括美術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的工具，為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育提供了巨大的美術(shù)信息資源庫(kù)，從中可以獲取美術(shù)教學(xué)所需要的文字概念、圖片展示、動(dòng)畫制作、視頻欣賞等等。即使是一些兼職老師，也可以通過網(wǎng)上的美術(shù)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的美術(shù)教學(xué)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)課程視頻以及美術(shù)相關(guān)的微課資源可以讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受到優(yōu)秀美術(shù)教師的授課，體會(huì)到名師的魅力，“同步課堂”“學(xué)校共同體”的建設(shè)，彌補(bǔ)了農(nóng)村美術(shù)教師資源的不足。因此，從這個(gè)角度來看，信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用使得農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能接受到美術(shù)教育，使得美術(shù)教育的受教育群體擴(kuò)大。如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)，以提高美術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是值得深入研究的問題。

2.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容改變

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于信息資源的缺乏，美術(shù)課堂教學(xué)往往是局限在一本薄薄的美術(shù)教材里，教材里會(huì)根據(jù)時(shí)期、國(guó)家、藝術(shù)類型來展示一系列的藝術(shù)作品并配以部分藝術(shù)家的介紹。美術(shù)教師在課堂上根據(jù)教材和一些課外資料以及自身的知識(shí)儲(chǔ)備來開展教學(xué)，在知識(shí)的講解之后會(huì)配以一定的練習(xí)。這種條件下的美術(shù)教學(xué)所教的內(nèi)容不多，形式也較單一，但同時(shí)正是因?yàn)檫@種單一使得過去的中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)純粹。

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)以后，中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了一系列的變化。一方面的變化是中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的范圍擴(kuò)大了，美術(shù)課堂不再只停留在教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了海量的美術(shù)資源。各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)作品都可以輕而易舉地在網(wǎng)上搜索到，畫家的生平事跡、作品風(fēng)格的相關(guān)資源也是十分豐富，很多作品還會(huì)有專門的鑒賞視頻。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生通過文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音全方位地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，通過這種視覺、聽覺多重感官刺激充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生從各種感官體驗(yàn)中知覺美、鑒賞美，從而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美品格。另一方面，信息技術(shù)本身也成為中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，信息技術(shù)在實(shí)用美術(shù)方面的作用越來越突出，當(dāng)前電腦繪畫和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（如Photoshop、CorelDraw、CAD）在人們的日常生活中越來越常用，使用方便快捷、表達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使得這些電腦繪畫和設(shè)計(jì)軟件在編輯圖片、海報(bào)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫等方面都扮演著重要的角色，也變成人們生活工作中必備的一些技能。因此，這種現(xiàn)代媒體藝術(shù)也變成中學(xué)美術(shù)的重要內(nèi)容之一。例如，人民教育出版社最新版的九年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)課本中就有一個(gè)專門的章節(jié)來學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)。在這個(gè)章節(jié)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)如何利用電腦設(shè)計(jì)軟件制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中電腦繪畫和電腦設(shè)計(jì)軟件的引入能夠使學(xué)生掌握基本的制圖工具，為之后的工作生活提供便利。

3.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得美術(shù)教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變

一支粉筆、一塊黑板、一本教材，就是以往的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的配備。老師用一張嘴、一幅畫、一次示范來向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)；學(xué)生通過耳朵聽、眼睛看、筆頭練來感悟藝術(shù)的魅力，提高美術(shù)技能。在以往，講授法、演示法、練習(xí)法是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。

教育信息化背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，原本的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課前可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集到各種美術(shù)資源，圖片、視頻、錄音、動(dòng)畫資源應(yīng)有盡有；教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)課程的PPT文件。課堂中，學(xué)生分享、討論資料；老師展示豐富的PPT文件，PPT文件可以更加清晰直接地展示美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能通過多重感官刺激，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力與趣味。課后，學(xué)生依舊可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)上獲取新的資源；教師繼續(xù)搜索新的課程文件。這樣一種教學(xué)方式讓中學(xué)美術(shù)教學(xué)變得更加方便快捷，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，在一定程度上有利于美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。但同時(shí)也由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)過程中的演示法（如做范畫）等方法被教師逐漸忽略，而直觀的師生面對(duì)面的繪畫演示是視頻和圖片無法替代的。

二、教育信息化對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)影響

美術(shù)教育價(jià)值取向作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值取向經(jīng)歷了歷史的演變，每種美術(shù)教育價(jià)值取向都有當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)環(huán)境作為背景，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和發(fā)展變化。在教育信息化背景下，中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向也有了新的發(fā)展，突出體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征和發(fā)展變化。在教育信息化這樣一個(gè)新時(shí)期，傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教育必然會(huì)受到?jīng)_擊，兩種教學(xué)背景的碰撞必然會(huì)引發(fā)矛盾和沖突。下文我將列舉這其中三對(duì)比較突出的價(jià)值取向的辯證關(guān)系。

1.普及與提高

教育信息化背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得中學(xué)美術(shù)教育的受教育群體擴(kuò)大，必然會(huì)使中學(xué)美術(shù)教育具有普及的價(jià)值取向，在中學(xué)美術(shù)教育普及化的同時(shí)，人們對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育也有了新的要求——提高。

任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的生命力之所以長(zhǎng)久，與它的普及和提高的程度都有著很大的關(guān)系。在這里，我要討論的是中學(xué)美術(shù)教育的受教育群體的普及和美術(shù)教學(xué)效果的提高。信息技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)?？梢詮浹a(bǔ)以往各種條件的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，絕大部分學(xué)生都能接受美術(shù)教育。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才，而是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)該是針對(duì)所有學(xué)生開展的美育活動(dòng)，以培養(yǎng)全體中學(xué)生的道德情操和審美情趣。從這個(gè)層次講，中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)象更加普及化了。但是，我們的美術(shù)教學(xué)效果提高了嗎？信息技術(shù)的快捷、方便、易獲取等特質(zhì)讓美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得快速，同時(shí)也淺顯、表層。中學(xué)生的美術(shù)教育并沒有取得很好的效果，只是停留在表層的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)上。這樣的美術(shù)教學(xué)的普及是沒有太大意義的。

2.工具性與人文性

教育信息化背景下，中學(xué)美術(shù)教育的工具性與人文性是同時(shí)產(chǎn)生的。兩者不是孤立存在于信息化環(huán)境中的，而是辯證統(tǒng)一的融合于中學(xué)美術(shù)教育中。

信息化大背景下，工具性的知識(shí)越來越受到人們的重視。前文提到，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的范圍擴(kuò)大，信息技術(shù)本身成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，并且成為學(xué)生生活工作中常用的工具和必備的技能。一系列原因使得師生重視電腦繪畫和設(shè)計(jì)軟件，軟件技能的掌握成為衡量一個(gè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的指標(biāo)，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的工具性被強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，每一位教師和學(xué)生都擁有一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以利用多重感官刺激和藝術(shù)氛圍的烘托來加深對(duì)藝術(shù)作品的理解，透過作品表面的技法而去揭示作品深層次的文化內(nèi)涵和潛在的人文價(jià)值，讓老師和學(xué)生感受到藝術(shù)作品的魅力，中學(xué)美術(shù)的人文性得以凸顯。中學(xué)美術(shù)教育的工具性與人文性是同時(shí)存在的，我們不能片面地去看信息技術(shù)帶來的某一方面的影響，而應(yīng)該理性完整地看待信息技術(shù)帶來的雙重效應(yīng)。

3.高效性（快捷性）與永恒性

教育信息化背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教育。信息技術(shù)方便高效等特點(diǎn)必然會(huì)使得美術(shù)教學(xué)的高效性得到保障。相對(duì)應(yīng)的，美術(shù)教育的永恒性也被提出。教育的永恒性是教育的屬性之一，中學(xué)的美術(shù)教育同樣應(yīng)該具備永恒性。

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等高新技術(shù)被老師和學(xué)生迅速掌握與運(yùn)用。老師和學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體迅速了解一位畫家、一幅藝術(shù)作品、一種藝術(shù)風(fēng)格甚至是整個(gè)美術(shù)史歷程，圖片、視頻、3D打印技術(shù)讓美術(shù)教學(xué)更加高效。網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的PPT文件讓教師更加便捷、快速地向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)，并且信息技術(shù)的運(yùn)用使得老師及學(xué)生的藝術(shù)作品能夠以圖像、視頻、模型等形式永久地保留下來。一切看起來是如此方便、高效，但這是否可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的永恒性呢？教育的永恒性是由教育的功能決定的，中學(xué)美術(shù)教育的功能應(yīng)該是幫助學(xué)生提高對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進(jìn)其全面發(fā)展。一味地追求高效、便捷的美術(shù)教育是否能讓學(xué)生從心底感悟到藝術(shù)的魅力，提高其審美能力呢？在我看來，藝術(shù)對(duì)學(xué)生的熏陶是一個(gè)潛移默化的過程，如暴風(fēng)雨式的來去匆匆的學(xué)習(xí)方式是很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能的。同時(shí)，教師因?yàn)橐延械某渥愕恼n程資源會(huì)產(chǎn)生惰性，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來不利于普通教師課程資源的開發(fā)和教師自身的發(fā)展。循環(huán)往復(fù)，將很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的永恒性了。

三、美術(shù)教育功能的價(jià)值重構(gòu)

在教育信息化背景下，中學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了一些與之相呼應(yīng)的價(jià)值取向，這一系列的價(jià)值取向不是孤立存在的，它往往是以一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系來體現(xiàn)的。面對(duì)這種新的背景和價(jià)值取向，只有客觀全面地看待問題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施策略才能協(xié)調(diào)好其中的辯證關(guān)系，讓中學(xué)美術(shù)教育在新的歷史條件下取得更大的發(fā)展，提高中學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高審美素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.促進(jìn)“美術(shù)教育普及化”與“美術(shù)教學(xué)深入化”的融合

在上文中提到了中學(xué)美術(shù)教育中普及與提高的辯證關(guān)系。我們知道普及是提高的基礎(chǔ)，提高是普及的目的，兩者統(tǒng)一起來才能取得最佳的效果。中學(xué)美術(shù)教育要普及到每一個(gè)學(xué)生，使孩子的身份、地位、天賦、才能都能通過美術(shù)教育得以發(fā)展。在普及的基礎(chǔ)之上將美術(shù)教學(xué)深入化，讓學(xué)生不是停留在表層的認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)讓其真切地感受到藝術(shù)的魅力，撼動(dòng)心靈、觸及靈魂。讓藝術(shù)貫穿到他們的生活中，成為他們生命的必需品，從心底真正地愛上藝術(shù)。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)深入化的途徑之一就是扎根于現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源。中國(guó)地域遼闊，地區(qū)之間文化藝術(shù)差異巨大，一本固定的教材是無法滿足不同地區(qū)的美術(shù)教學(xué)需求的，因此老師應(yīng)學(xué)會(huì)因地制宜，利用信息技術(shù)開發(fā)地方教材、校本教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況深入美術(shù)教學(xué)。

例如，在教學(xué)《春的暢想》時(shí)，完全可以讓學(xué)生深入到鄉(xiāng)村的春色中，感受滄海桑田、云淡風(fēng)輕、草長(zhǎng)鶯飛的自然美，然后再利用多媒體技術(shù)搜集一些表現(xiàn)鄉(xiāng)村春色的藝術(shù)作品供學(xué)生鑒賞感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生采用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作出他們心中的鄉(xiāng)村春色。這樣，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)就都能達(dá)到。只有當(dāng)美術(shù)教育的普及化與深入化深刻的融合，兩者兼顧、共同發(fā)展，才能使中國(guó)整體的中學(xué)美術(shù)教育得以發(fā)展，并發(fā)揮其重要意義。

2.實(shí)現(xiàn)“美術(shù)教學(xué)工具性”與“美術(shù)教學(xué)人文性”的統(tǒng)一

在教育信息化背景下，美術(shù)教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一是社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教學(xué)的共同期望。美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，讓其掌握運(yùn)用一項(xiàng)繪畫設(shè)計(jì)工具。更為重要的是要在美術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用心去感受藝術(shù)的人文氣韻與美麗，從而陶冶學(xué)生的情操，提高其審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。只有將美術(shù)教學(xué)的工具性和人文性有效地統(tǒng)一起來，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值。

在具體的中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)是必須的，但在進(jìn)行工具性較強(qiáng)的知識(shí)的教授過程中除了對(duì)技巧方法進(jìn)行講解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去考慮在這種藝術(shù)技能背后隱藏的人文意蘊(yùn)和深刻的情感。例如，在人教版高中美術(shù)教科書中的《電腦繪畫·電腦設(shè)計(jì)》這一章節(jié)中的第三單元《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》這一課中，老師不僅要向?qū)W生講解動(dòng)漫設(shè)計(jì)的技巧方法（如動(dòng)畫的制作原理、Flash設(shè)計(jì)軟件的使用技巧等），更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)漫形象感悟設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念和人生追求，從一些經(jīng)典動(dòng)畫中感性的體驗(yàn)動(dòng)畫中包含的人文性和各國(guó)民族文化特色?？偟膩碚f，教師在關(guān)注美術(shù)教學(xué)工具性的同時(shí)要更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文性與工具性的統(tǒng)一。

3.追求“美術(shù)教育永恒性”基礎(chǔ)之上的“美術(shù)教學(xué)高效性”

教育信息化背景下，美術(shù)教學(xué)的高效性提升毋庸置疑，但是切莫讓高效性的絢爛遮蔽了美術(shù)教育應(yīng)該綻放的永恒光芒。就如信息技術(shù)之于美術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地開展美術(shù)教學(xué)工作，美術(shù)教學(xué)的高效性也是為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的永恒性。如若美術(shù)教育的永恒性消失了，高效性也就失去了意義。

前面提到教育的永恒性是由其功能決定的，美術(shù)教育的功能是提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并促進(jìn)其全面發(fā)展，這促成了美術(shù)教學(xué)的永恒性。我們實(shí)施美術(shù)教育的初衷是為了讓學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈的震撼，繼而陶冶情操、啟迪思想，引起靈魂的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在一堂課上可以只是為學(xué)生展示一幅油畫作品，讓學(xué)生沉下心來，細(xì)致地去感悟在某種藝術(shù)表現(xiàn)形式背后所體現(xiàn)的、永恒的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵。只有保證對(duì)學(xué)生產(chǎn)生永恒的、潛移默化的積極影響的美術(shù)教育才能體現(xiàn)其價(jià)值。反之，如果不顧美術(shù)教育的永恒性而一味地追求高效，就會(huì)形成各種各樣先進(jìn)的信息技術(shù)堆砌出來的琳瑯滿目的藝術(shù)知識(shí)。短暫的學(xué)習(xí)與記憶讓學(xué)生看似將所有的知識(shí)都掌握了，但實(shí)際上沒有一幅作品、一位畫家是用心感悟過的，更不用提讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和震撼了。因此，一定要在保證美術(shù)教育的永恒性的基礎(chǔ)之上再去追求高效性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能。

綜上所述，教育信息化背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教育中，使得美術(shù)教育產(chǎn)生了新的變化與發(fā)展，也體現(xiàn)出符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的中學(xué)美術(shù)價(jià)值取向辯證關(guān)系。本文列舉了三對(duì)價(jià)值取向辯證關(guān)系：普及與提高、工具性和人文性、高效性與永恒性。這三對(duì)價(jià)值取向各有其表現(xiàn)方式，也體現(xiàn)出了教育信息化背景下社會(huì)各界對(duì)中學(xué)美術(shù)的期待。只有把握好這些價(jià)值取向，平衡好其中的關(guān)系，準(zhǔn)確了解中學(xué)美術(shù)的發(fā)展需要與價(jià)值內(nèi)涵，探究出符合時(shí)代特征的教學(xué)策略以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能使信息技術(shù)更好地為中學(xué)美術(shù)教育服務(wù)，讓藝術(shù)真切地融入學(xué)生的生活、思維和靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李果.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下美術(shù)教育的變革[J].藝術(shù)探索，2005（04）.

[2]鄒萍.美術(shù)教學(xué)中人文性和工具性的統(tǒng)一[J].教育，2014（10）.

注：本文為湖北省信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目

“信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理論和政策研究”階段成果之一。

編輯 薄躍華