彭江碧

【摘要】語文作文是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，它在語文試卷中占據(jù)很大的分值。語文作文水平不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，還能夠衡量語文教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際中作文教學(xué)占據(jù)的分量較輕，學(xué)生的作文水平普遍較低。本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從提高語文作文教學(xué)著手進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文 作文教學(xué)質(zhì)量 寫作水平

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0067-01

語文作文是一種綜合性的語言形式，它將觀察理解、語言組織等結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠通過書面形式將自己想表達(dá)的情感用書面的形式表達(dá)出來。要想提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，我們必須從提高學(xué)生作文水平方面著手，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用作文準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。本文將重點(diǎn)分析初中語文作文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出解決方法。

一、目前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

學(xué)生的作文水平與老師的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量等息息相關(guān)。現(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文都是一籌莫展，在寫作過程中總是東拼西湊，而且老師在作文教學(xué)中基本以寫作中常見的問題進(jìn)行講解，分析學(xué)生作文時(shí)缺少針對(duì)性。在這種模式下學(xué)生的作文水平很難得到提高。本文從實(shí)際出發(fā)對(duì)初中語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：

首先，老師在實(shí)際教學(xué)中沒有將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，只注重課堂教學(xué)模式。在初中語文作文教學(xué)中，許多老師主要以作文的表達(dá)形式、寫作方法、選題立意等為教學(xué)基礎(chǔ)，在課堂上對(duì)作文寫作中常見的問題進(jìn)行分析講解，這種方法往往較為片面、枯燥，造成學(xué)生對(duì)寫作沒有了興趣。而且這種課堂教學(xué)模式?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中出發(fā)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際生活缺乏一定的了解與認(rèn)知，沒有理解作文是表達(dá)自我內(nèi)心真實(shí)情感的一種方法。由于老師缺少課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)這種教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺少相應(yīng)的素材，造成學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常找范文進(jìn)行模仿、借鑒，甚至有時(shí)只能虛構(gòu)故事、東拼西湊才能完成作文。

其次，在初中語文教學(xué)中老師只追求語文成績(jī)，忽視了針對(duì)作文的教學(xué)。很多老師往往將教學(xué)質(zhì)量與考試成績(jī)掛鉤。語文寫作水平是一個(gè)需要日積月累才能得到提升的長(zhǎng)期過程，老師在教學(xué)過程中往往付出大量時(shí)間精力進(jìn)行作文教學(xué)但是效果十分不明顯，而對(duì)于其他方面的知識(shí)學(xué)生通過簡(jiǎn)單記憶與理解就能夠取得較好成績(jī)。因此在應(yīng)試教育的影響下，老師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)認(rèn)為耗費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行作文教學(xué)十分不值。

然后，老師的教學(xué)方式存在一些問題，平時(shí)對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)，沒有重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生寫作問題進(jìn)行指導(dǎo)。由于受到應(yīng)試教育的制約老師在教學(xué)中往往讓學(xué)生在寫作中套用固定模板，使學(xué)生缺少了對(duì)作文的創(chuàng)造性，在寫作過程中沒有真正表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，造成作文出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題老師僅僅找?guī)讉€(gè)常見問題進(jìn)行分析，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。而且老師沒有抓住每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)作文不好的學(xué)生往往采用批評(píng)的方式，使學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去了興趣。

最后，老師自身寫作水平也有待提高。學(xué)生的作文水平與老師自身寫作水平有很大的關(guān)聯(lián)。由于繁重的教學(xué)任務(wù)，造成許多老師忽視了自身寫作水平的提高，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)過程中往往應(yīng)付差事，這是學(xué)生語文作文水平出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的原因之一。而且為了提高學(xué)生的成績(jī)很多家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加各種課外輔導(dǎo)班，這類行為在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

初中語文作文教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。通過上述分析現(xiàn)今大多數(shù)老師對(duì)作文教學(xué)方面存在片面的認(rèn)識(shí)，因此解決初中語文作文教學(xué)中存在的問題刻不容緩。

二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的方法

面對(duì)初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.老師應(yīng)該讓學(xué)生多參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。在平常寫作過程中，學(xué)生面對(duì)作文總是無從下手，找不到合適的素材只能借照本宣科。通過這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察一些事物，幫助學(xué)生擁有更多的寫作素材，使學(xué)生的作文能夠具有真實(shí)性。

2.老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，老師不能采用直接批評(píng)的方法這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，老師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加清楚自己錯(cuò)誤的地方，以防下次。

3.老師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，幫助學(xué)生從書籍中獲取大量素材。俗話說：書中自有黃金屋。為了幫助學(xué)生提高寫作能力就應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些書籍，通過閱讀大量的書籍學(xué)生能夠積累更多的寫作素材。因此老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。老師可以通過開展閱讀課程的方法與同學(xué)們相互交流，平時(shí)老師可以布置關(guān)于閱讀的作業(yè)并讓學(xué)生寫讀后感，通過這種方法不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣、積累大量寫作素材，還能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)寫作的愛好，為提高學(xué)生的寫作水平打下一定的基礎(chǔ)。

4.對(duì)于學(xué)生的作文老師不能采用教師評(píng)改的單一方法。因?yàn)榻處熢u(píng)改學(xué)生作文的這種方式容易摻雜個(gè)人的主觀性，不能夠較為全面的評(píng)價(jià)學(xué)生作文，這樣不利于學(xué)生更加全面的了解自己的作文。老師可以將教師評(píng)改與學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生互評(píng)互改相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分了解到自己作文的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生自身的寫作水平。

5.與此同時(shí)老師也應(yīng)該不斷提高自身的寫作能力與教學(xué)水平，以便更好的幫助學(xué)生提升寫作能力。初中語文作文是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平與老師的寫作能力與教學(xué)水平在一定程度上有很大的聯(lián)系。為了能夠幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，老師應(yīng)該平常不斷豐富自身的知識(shí)，通過不斷練習(xí)寫作提高自身的寫作能力。同時(shí)老師之間還應(yīng)該加強(qiáng)溝通，彼此分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為了提升學(xué)生的作文成績(jī)，老師、學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，不斷提高學(xué)生的寫作興趣并增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

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