盧燕金

【摘 要】微課程資源作為這種創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的變革手段，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

【關(guān)鍵詞】微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);探究教學(xué);多媒體

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是從英語(yǔ)“Flipped ClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。微課程資源作為這種創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的變革手段，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。它為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的成功實(shí)施提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，教師應(yīng)深入開展“微課程”設(shè)計(jì)與研究，將其與課堂教學(xué)相整合，提高初中英語(yǔ)課程質(zhì)量。

1.充分利用微課程資源，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的成功實(shí)施本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是前提。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。了解學(xué)生的性格、愛好、認(rèn)知方式、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師依據(jù)人性化學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成高質(zhì)量的視頻，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，然后再由教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)化、拓展。微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)自我教育，老師成功地培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)的能力是最值得驕傲的。微課程具有技術(shù)上的很大優(yōu)勢(shì)，可以反復(fù)播放，可以自主相應(yīng)選擇適應(yīng)自己的練習(xí)，可以自主選擇課程。

2.關(guān)注課堂合作探究模式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)課程已從“知識(shí)本位”走向“綜合素質(zhì)本位”，即走向知識(shí)、能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀融為一體的教育。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，知識(shí)的掌握，可以通過(guò)課前的微視頻自學(xué)來(lái)高效地完成，課堂上多出來(lái)的時(shí)間，則可以更好地讓學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和相應(yīng)的技能。而英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，則可以有更多的時(shí)間，讓學(xué)生在展示、辯論、討論與交流的使用過(guò)程中，提高學(xué)生的洞察力、思辨力和表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性和人文性，創(chuàng)建有特色的英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。即英語(yǔ)課要在突出語(yǔ)言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育，其目的是讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有趣，以此來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)陶冶學(xué)生性情，提升他們的人文素養(yǎng)，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)將人文性內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，借助語(yǔ)言文字這一平臺(tái)，在聽、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以潛移默化的人文素養(yǎng)的提升，而且需要與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行思想上的交流、觀點(diǎn)的交鋒、情感上的溝通才能取到良好的教學(xué)效果。教師可預(yù)先錄制好語(yǔ)法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，諸如英語(yǔ)日常對(duì)話、戲劇表演、欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品、用英語(yǔ)寫故事等。

4.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升初中英語(yǔ)課程質(zhì)量

“翻轉(zhuǎn)課堂”凸顯教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要性。離開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，根本談不上個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻和PPT，可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。然后利用課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或完成原本的家庭作業(yè)，教師在學(xué)生需要時(shí)給予個(gè)性化互動(dòng)式指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清楚他們不懂的概念。多媒體技術(shù)有著許多無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它是教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要體現(xiàn)。我們應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)視頻和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高大班制授課的中國(guó)課堂翻轉(zhuǎn)的有效性

中國(guó)課堂普遍人數(shù)過(guò)多、空間擁擠，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理。若推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，如何確保每位學(xué)生都提前觀看視頻或閱讀指定材料？如何有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度？如何組織課堂活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與而不是漠視旁觀、濫竽充數(shù)。如何為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)？“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用給“翻轉(zhuǎn)課堂式”英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂效率的提高。

6.尊重差異，逐步推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式

我國(guó)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在巨大差異。在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，而在西部農(nóng)村地區(qū)一所學(xué)校也只有幾臺(tái)電腦。這就使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在中國(guó)的實(shí)施必須采取尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展的策略。在教育資源豐富的地區(qū)，名校名師積極探索，開發(fā)微視頻，可以較早獲得課堂翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。中西部農(nóng)村地區(qū)可主動(dòng)接受名校名師的輻射，利用微視頻，讓學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。沒有網(wǎng)絡(luò)條件，人們可以為農(nóng)村學(xué)校提供光盤或U盤，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)微視頻。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)了什么[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（9）

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012（4）