孫文學(xué)

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進步，高中課堂逐漸步入信息化時代，“思維導(dǎo)圖”就是其顯著特征，物理老師通過在課堂中運用“思維導(dǎo)圖”這一新型方式，明顯提高了課堂效率，它能有效激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理的奧妙，同時能幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，在教學(xué)過程中具有較大的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;物理教學(xué);課堂有效性;教學(xué)方式

高中物理涵蓋范圍較廣，如電能學(xué)、熱力學(xué)、運動學(xué)等，其知識網(wǎng)絡(luò)體系龐大且物理運算過程邏輯性、抽象性強，同時，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師主要依靠教學(xué)大綱撰寫教案、制作課件，沒有較好的站在學(xué)生角度思考，導(dǎo)致在講解過程中，忽略學(xué)生實際情況，刻板的教授解題思路，使得學(xué)生在解答物理題目時，機械套用答題模板，從而學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒，抗拒物理學(xué)科。所以，高中物理教師要積極利用“思維導(dǎo)圖”，改變這一現(xiàn)狀。

一、思維導(dǎo)圖的概念和發(fā)展

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它強調(diào)圖文并重，利用人腦記憶規(guī)律，借助書籍圖像、顏色、文字等，幫助人類深入挖掘潛能，同時它能統(tǒng)籌理論知識和實踐活動之間的關(guān)系，連接人腦邏輯思維和想象能力，主要包括XMind和FreeMind等常用軟件。XMind主要用于頭腦風(fēng)暴，可以有效幫助人們理清思維，提高工作效率，F(xiàn)reeMind具有較強的擴展性，能讓人們短時間集中精神。

思維導(dǎo)圖由英國頭腦基金會總裁東尼·巴贊（Tony Buzan）創(chuàng)始，在信息化的幫助下，迅速覆蓋全球，被應(yīng)用于各種領(lǐng)域，比如物理、藝術(shù)等。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用意義和現(xiàn)狀

對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能加深學(xué)生對物理知識的理解程度，在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上記憶物理知識，比如在學(xué)習(xí)人教版物理《時間與位移》時，學(xué)生可以根據(jù)最簡單的“時間”概念聯(lián)想到“時間間隔”概念，通過聯(lián)系實際，構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò);對于教師而言，在物理教學(xué)過程中加入思維導(dǎo)圖，能有效豐富教學(xué)活動，更新教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，強調(diào)物理公式和理論知識，擴大了學(xué)生和物理之間的距離。思維導(dǎo)圖進入高中物理課堂的時間不長，但是影響范圍較大，教師逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)過程。

三、基于思維導(dǎo)圖，提高高中物理教學(xué)有效性的途徑

在思維導(dǎo)圖的高中物理課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建物理知識系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，提高物理課堂教學(xué)有效性。

（一）利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理來源于生活，在高中教學(xué)過程中，教師要合理利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)貼合實際的物理教學(xué)情境。比如在教授高中人教版物理《速度變化快慢的描述—加速度》時，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)如下情境：國慶節(jié)即將來臨，“我”準備去云南旅游，交通方式有以下三種：自駕游（私家車）、火車、飛機，讓學(xué)生討論選擇什么交通方式最方便，為什么？在這個過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽分享想法，不輕易否定學(xué)生，接著，教師可以利用多媒體設(shè)備將私家車、火車、飛機的速度和時間展示在大屏幕上，將每一種交通方式的起步到加速用動態(tài)圖表示出來，引起學(xué)生注意，如表1所示：

表1

在這個思維導(dǎo)圖的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到學(xué)好物理可以幫助解決現(xiàn)實生活問題，如選擇交通工具等，消除物理與學(xué)生之間的差距，樹立學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖發(fā)散創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

（二）提供思維導(dǎo)圖實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖能促進教學(xué)“理實一體化”，教師要利用思維導(dǎo)圖提供多層次的實踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，特別是在學(xué)習(xí)抽象型物理知識時，如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《光的反射定律平面鏡成像》時，教師可以先通過播放思維導(dǎo)圖課件，讓學(xué)生快速在腦海中形成“平面鏡成像”的概念，然后教師可以讓學(xué)生自由組成團隊，由團隊自主利用思維導(dǎo)圖軟件制作“光的反射”圖像，通過這種方式，構(gòu)建學(xué)生“光學(xué)”物理知識樹，以這種合作的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，開展“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施，開設(shè)思維導(dǎo)圖制作課程，教會學(xué)生把物理知識做成樹狀圖或者圖形，將枯燥的物理規(guī)律用圖像等方式靈活展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《牛頓定律》時，教師可以讓學(xué)生制作“牛頓第一定律”、“第二定律”和“第三定律”的思維導(dǎo)圖，找出三個定律的相同點和區(qū)別，合理記憶知識，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，聯(lián)想自己熟悉的事物，根據(jù)它們的特點，制作有特色的圖形，幫助自己形成物理知識網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程能顯著提高課堂有效性，學(xué)校要積極引進先進思維導(dǎo)圖軟件，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提供智能化教學(xué)道具，培養(yǎng)現(xiàn)代信息化人才，教師要努力拓寬思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖式物理情境，讓學(xué)生全身心參與物理學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異性，因材施教，利用思維導(dǎo)圖軟件開展針對性課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心，理順知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建獨特的答題模式，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

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