周榮仙

【摘 要】《語文課標(biāo)》把積累放在一個(gè)重要位置。它是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)的根本。只有固本培根，語文學(xué)習(xí)之樹才能根深葉茂。本文從興趣、渠道、感悟、運(yùn)用四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生汲取積累、內(nèi)化積累、鞏固積累，實(shí)現(xiàn)了積累能力的形成。

【關(guān)鍵詞】固本培根;積累;興趣;渠道;感悟;運(yùn)用

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。評價(jià)一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低，人們會用滿腹詩書、能說會寫來衡量。滿腹詩書指語言積累豐富，讀過很多書且都記住了;能說會寫是一種語文能力，它不會憑空產(chǎn)生，沒有豐富的語言積累，語文能力的形成就成了無本之木，無源之水。古人有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這一切更道出了積累是語文學(xué)習(xí)的根本。只有固本培根，語文學(xué)習(xí)之樹才能根深葉茂。

那么，如何豐富學(xué)生的積累以達(dá)到固本培根的功效呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)興趣，樂于積累

我們常說“興趣是最好的老師”。興趣是人們認(rèn)識和從事活動的強(qiáng)大動力，是推動人們主動尋求知識和從事相關(guān)活動的必備心理因素。所以，要讓學(xué)生樂于“積累”，首先，就要讓他有興趣。

在教學(xué)中我們可以巧用各種訓(xùn)練手段和形式來激發(fā)學(xué)生樂于積累的興趣。如： 兒歌、順口溜、成語接龍、競賽等，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于積累。

二、開辟渠道，豐富積累

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！苯處熞粩嚅_辟語言積累的途徑，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地汲取，采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達(dá)意揮灑自如。語文之樹的根基才會扎得更穩(wěn)。

1.讀中豐富積累

（1）課內(nèi)朗讀中積累

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語言積累的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

（2）課外閱讀中積累。

閱讀古今中外的文學(xué)名著，是學(xué)生提高積累、豐富語言的有效途徑?！墩n標(biāo)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著;并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂、閱讀效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

2.交流實(shí)現(xiàn)積累

交流對積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，交流能溝通個(gè)體偏狹的理解，使語言的積累達(dá)到融會貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿?，學(xué)生花很短的時(shí)間（相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短）積累到了不同的語言信息;有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示等形式。

3.課外勤于積累

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標(biāo)語、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

三、理解感悟，內(nèi)化積累

引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文，將積累的素材內(nèi)化為自己的認(rèn)知，才能有效提高學(xué)生積累的質(zhì)量。感悟是指對事物有所感觸而領(lǐng)悟，是語文學(xué)習(xí)的重要方法，我們不但引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容，還要揣摩文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方法，悟出言中之理，言中之意，言中之情，這樣才能更高效地深化語言的積累，扎深語文之樹的根基。如《海上日出》課后習(xí)題3：讀句子，說說這些句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會海上日出的壯觀和作者遣詞造句的準(zhǔn)確，如 “太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升?！笨上戎笇?dǎo)學(xué)生從太陽的動態(tài)變化入手，想象朗讀，品味描述太陽上升的詞語：“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”，體會想象太陽吃力上升的樣子，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫景物的寫作方法。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，內(nèi)化成了“語言倉庫”的一員。

四、實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)再積累

毛澤東曾經(jīng)說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文中的好詞佳句，成功片段，是提高語言積累質(zhì)量的有效方法。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料。”引導(dǎo)學(xué)生不斷、反復(fù)運(yùn)用積累的語言素材，既可激活自身的語言積淀，又可吸收他人的新鮮語匯，不斷豐富自身語言，達(dá)到語言的再積累。

1.口語交際中運(yùn)用

每天，孩子都要與人交流，開口說話用以表達(dá)自己的思想。如果在與人交際過程中，能很好地運(yùn)用積累，每個(gè)詞和句子都用得恰到好處，則會使彼此的談話既節(jié)約了時(shí)間，又很愉快。因此，師長要善于常常調(diào)動孩子語言信息倉庫里的積累材料。例如家長在接送孩子上學(xué)、放學(xué)的路上，就可以跟孩子天南海北地聊。并不失時(shí)機(jī)地問一些諸如“今天學(xué)了哪些詞語、句子呀？”“換哪個(gè)詞說更好呀？”等問題，給個(gè)機(jī)會，拓寬運(yùn)用;老師在課內(nèi)課外也要鼓勵學(xué)生多運(yùn)用新學(xué)習(xí)的詞句與人交流。如學(xué)習(xí)《草原》后，教師讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句。學(xué)生通過繪聲繪色地介紹，實(shí)現(xiàn)自己語言的再積累。

2.書面表達(dá)中運(yùn)用

俗話說“好記性不如爛筆頭”。寫能將一時(shí)沒有內(nèi)化的語言儲存起來，預(yù)備好，待以后再吸收。這就使語言積累的時(shí)空得以延伸和拓展?？梢哉f它是語言積累的“催化劑”。必要時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互閱，互通有無。還要提倡學(xué)生把積累的成果多通過習(xí)作向老師展示。學(xué)生的努力得到了認(rèn)定，主觀上就更熱情，主觀能動性就會充分發(fā)揮。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，語文素養(yǎng)也就提高了。語文之樹的根基在學(xué)生的心靈深處，才可能扎得更穩(wěn)、更深。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊先元.《中學(xué)語文教學(xué)參考》《人文素養(yǎng)：語文積累教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容》，2003年05期

[2]顧亞琴，曹雅琴.《教育科研論壇》《課外閱讀與學(xué)生語文積累能力提高實(shí)踐研究》，2006年06期