秦斌

【摘 要】興趣是最好的老師，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。美國(guó)數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以陶冶情操，繪畫(huà)可以賞心悅目，哲學(xué)可以明智，但是數(shù)學(xué)不但可以擁有上述的一切，而且可以獲得快樂(lè)?！钡怯捎诂F(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;思維;聯(lián)系生活

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)人才被社會(huì)大量需求，數(shù)學(xué)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展不可替代的工具。小學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人需要學(xué)好數(shù)學(xué)，但是我們不能因此就剝奪了小學(xué)生的童年歡樂(lè)，因此教師在教學(xué)方式方面應(yīng)當(dāng)不斷探索，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得了快樂(lè)。

1.設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

調(diào)查研究表明，教師在講課的過(guò)程中有意識(shí)、有針對(duì)的設(shè)置疑問(wèn)，促使學(xué)生積極思考，當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用啟發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，取得良好的教學(xué)效果。教師要有技巧的設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，很多新知識(shí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的。課前的復(fù)習(xí)和新課的導(dǎo)入都要設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)置要符合小學(xué)生接受能力，必須具有漸進(jìn)性和分化性，注意新舊知識(shí)的連接，將新知識(shí)分化為舊知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵性的問(wèn)題，就像醫(yī)生在看病的時(shí)候要找到主要病癥一樣，攻克主要困難。猶如學(xué)習(xí)倍數(shù)知識(shí)時(shí)，解題的關(guān)鍵是要確定一個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，然后在根據(jù)題目找到其他數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，這樣就很容易得出標(biāo)準(zhǔn)數(shù)了。例如：張強(qiáng)用270元買了一件外衣，一頂帽子和一雙鞋子。外衣比鞋貴140元，買外衣和鞋比帽子多花210元，張強(qiáng)買這雙鞋花多少錢？解：我們先把外衣和鞋看成一件東西，它與帽子的價(jià)格和是270元，差是210元。外衣和鞋價(jià)之和=（270+210）÷2=240（元）。外衣價(jià)與鞋價(jià)之差是140，因此鞋價(jià)=（240-140）÷2=50（元）。答：買這雙鞋花50元。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

2.1鼓勵(lì)學(xué)生多感受生活

知識(shí)源于生活，又必將回歸到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，其實(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著數(shù)學(xué)，從生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，這要比僅僅從課本上學(xué)習(xí)效果要好的多，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。生活中家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，例如：在打折后的價(jià)錢是多少、幾種不同商品加起來(lái)多少錢，把原本抽象的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)使人印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。感受生活，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，更是對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.2結(jié)合教學(xué)中插入實(shí)際問(wèn)題

課改以前的課堂教學(xué)太過(guò)于僵硬和模式化，因此同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)難免覺(jué)得枯燥難懂，打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了同學(xué)和老師的思維，使老師和學(xué)生的思維“模式化”，降低了課堂效率。老師講課時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)們感覺(jué)生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，賦予數(shù)學(xué)生命力，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)的親和力，促使同學(xué)們樂(lè)于解決生活中的數(shù)學(xué)題，例如在講百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題時(shí)，可以舉例：“媽媽買一件毛衣原價(jià)50元，現(xiàn)在打8折進(jìn)行促銷，問(wèn)現(xiàn)在這件毛衣多少錢？”這就是生活中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很快的算出結(jié)果。學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，不但可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，取得雙贏的效果。

3.全面思考，創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。成功的方法不止一個(gè)，解題過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度、不同思路去思考問(wèn)題，尋找時(shí)間最短、計(jì)算最少、方法最簡(jiǎn)單的解題方法。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造思考的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，為了適應(yīng)新課改的需要，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多組織探究、交流活動(dòng)，最終達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。例如：有若干只雞與兔，共有14頭，48足。求雞與兔各多少？（1）假設(shè)法：假設(shè)全是雞：2×14=28（只）雞腳比總腳數(shù)少：48-28=20（只）兔：20÷（4-2）=10（只）雞：14-10=4（只）（2）一元一次方程：解：設(shè)兔有x只，則雞有（48-x）只。4x+2（14-x）=48 4x+28-2x=48 2x=48-28 2x=20 x=10則有雞：14-10=4（只）。

實(shí)踐證明，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)快樂(lè)課堂建設(shè)要以學(xué)生為本，采用多種方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣了，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。