蔡歡慶

【摘 要】分析語(yǔ)文課堂中探究式學(xué)習(xí)的探究理念，闡述語(yǔ)文課堂探究式學(xué)習(xí)的基本模式及特點(diǎn)，以公開課《蘇武傳》的教學(xué)為例，探討語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0037-02

語(yǔ)文新課標(biāo)中的探究是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問題的一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅可以獲取知識(shí)與技能，而且更重要的是它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究的方法，理解事物的本質(zhì)，養(yǎng)成探究精神和科學(xué)的價(jià)值觀，從而全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)談及其基本理念時(shí)要求：“促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。”這表明，新課改重在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這一能力的獲得離不開探究式教學(xué)法。

那么，在高中語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還提到“要針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)”，“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的實(shí)施，要充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科的課程特點(diǎn)來(lái)開展探究式教學(xué)的模式；必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)施自主探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，在語(yǔ)文課堂中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，要遵循一定的探究理念，教學(xué)的過(guò)程要始終圍繞這個(gè)基本的探究理念來(lái)展開探究工作。

一、語(yǔ)文課堂中探究式學(xué)習(xí)的探究理念

探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中要遵循一定的探究理念。根據(jù)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中探究理念應(yīng)從以下三個(gè)方面去落實(shí)：

第一，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該以提高科學(xué)素養(yǎng)為基本理念。（1）要建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式。（2）在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力。（3）要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

第二，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生。探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，避免出現(xiàn)是某個(gè)學(xué)生，或者某部分學(xué)生的探究。因此，要在以下兩方面下工夫：（1）師生互動(dòng)：教師要與學(xué)生共同探討，并能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)、藝術(shù)性批評(píng)、欣賞學(xué)生。（2）教材整合：要適應(yīng)全體學(xué)生，在教材中滲透德育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第三，探究式教學(xué)要注重與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。主要應(yīng)做好兩點(diǎn)：（1）做好知識(shí)的滲透與鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)?zāi)軌蛟谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下得到深化和升華。（2）溝通課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入探究，靈活地創(chuàng)造性地使用教材。

二、語(yǔ)文課堂探究式學(xué)習(xí)的基本模式及特點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（1）設(shè)計(jì)的情境要與學(xué)科特點(diǎn)相符合，氛圍相符。（2）設(shè)計(jì)的情境能讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都樂于融入其中。（3）提問的方式能讓學(xué)生易于理解，提出的問題對(duì)學(xué)生有意義、有針對(duì)性。（4）提問的內(nèi)容有層次，有梯度，由易到難，讓每個(gè)學(xué)生都能參與思考與探究。

（二）自主探究，質(zhì)疑釋疑。（1）能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。（2）能讓學(xué)生最大限度地參與探究并相互探討，形成合作探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（3）教師能正確組織、引導(dǎo)和促進(jìn)，在引導(dǎo)中強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)。

（三）歸納總結(jié)，延伸拓展。（1）學(xué)生能在探究學(xué)習(xí)中自主歸納整理出教師提出的問題，并形成初步的知識(shí)體系，有一定的創(chuàng)新能力。（2）教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果能做出正確的評(píng)價(jià)與提升。（3）注意探究學(xué)習(xí)的延伸和應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、《蘇武傳》具體的教學(xué)過(guò)程

本文以一節(jié)公開課《蘇武傳》的教學(xué)為例，闡述對(duì)探究式教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

《蘇武傳》是高中新課標(biāo)人教版語(yǔ)文必修4的一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文。體會(huì)人物蘊(yùn)含在課文之中的“富貴不能淫，貧賤不能移”的崇高精神與氣節(jié)，品味其史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值，是學(xué)習(xí)《蘇武傳》的重要目標(biāo)。因此，筆者為《蘇武傳》這篇課文定下的教學(xué)目標(biāo)是：（1）理清文章脈絡(luò)，分析情節(jié)，把握人物性格。（2）具體分析人物崇高氣節(jié)，體會(huì)蘇武的人格魅力。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。之前已經(jīng)完成了對(duì)《蘇武傳》字詞的疏通。接下來(lái)，讓一個(gè)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生在音樂聲中朗讀《蘇武歌》。歌詞感天動(dòng)地、催人淚下。事實(shí)證明，這個(gè)教學(xué)情境下，學(xué)生一下子進(jìn)入悲壯、低沉的教學(xué)中去，整個(gè)課堂一下變得凝重起來(lái)了。

這其實(shí)就是一種情境教學(xué)。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體、形象的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境之中獲取一定情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生深化理解教材內(nèi)容和熟練掌握教材重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與方法。語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的人文學(xué)科，入選高中語(yǔ)文課本的都是文質(zhì)兼美的作品。因此，要使學(xué)生更好地理解課文，獲得知識(shí)，教師就必須根據(jù)文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合的情境，營(yíng)造一種鑒賞的氛圍，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，讓學(xué)生用心靈去感受作品，激活他們的探究欲望，使之自覺地進(jìn)行探究和創(chuàng)造。

《蘇武傳》中用音樂和歌詞創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，就是要營(yíng)造一種與課文內(nèi)容一致的氛圍，讓學(xué)生更好地理解課文，為分析蘇武這個(gè)人物的精神做好鋪墊。

（二）質(zhì)疑釋疑，自主探究。有了上述鋪墊，學(xué)生會(huì)很快明確本文的文眼就是“節(jié)”。所以筆者提出該文需要探究的第一個(gè)問題：《蘇武傳》中是如何通過(guò)蘇武的事跡來(lái)體現(xiàn)蘇武的崇高氣節(jié)的？分兩步完成。第一步，學(xué)生分析出兩次自殺的原因，得出結(jié)論：不能有負(fù)國(guó)家、不能屈節(jié)辱命，國(guó)家的利益、民族的利益高于一切，這是一種剛烈、豪壯之節(jié)。筆者再引出孔子的話：“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。”讓學(xué)生體會(huì)蘇武身上的剛烈豪壯之節(jié)。這既是完成了學(xué)生的質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程，也其實(shí)為后面的進(jìn)一步探究做鋪墊。第二步：分析三次拒降所體現(xiàn)出來(lái)的精神。衛(wèi)律誘降、北海逼降體現(xiàn)的是孟子所說(shuō)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”而李陵勸降更是可以看出蘇武19年堅(jiān)守的不易。19年的歲月，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的忠誠(chéng)與熱愛，對(duì)理想、對(duì)信念百折不撓的堅(jiān)守和追求，充分體現(xiàn)了蘇武的忠貞之節(jié)。

這一步要注意的是，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意多引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)善疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生多提問。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！弊鳛槔蠋?，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，何時(shí)設(shè)疑，何處設(shè)疑，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維是大有益處的。

（三）總結(jié)歸納、延伸拓展。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇武身上的品質(zhì)清楚明白了之后，筆者開始總結(jié)歸納出蘇武的精神核心：節(jié)。忠貞之節(jié)、剛烈之節(jié)、堅(jiān)韌之節(jié)。用魯迅的話來(lái)進(jìn)一步印證蘇武身上的品質(zhì)的影響力：“我們自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂正史，也掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁 ?！痹谶@樣的氛圍下，筆者給學(xué)生第二個(gè)也是本節(jié)課的最后一個(gè)、最重要的一個(gè)探究問題：“蘇武因?yàn)闅夤?jié)而被人所傳誦。而他為堅(jiān)守氣節(jié)而體現(xiàn)出的品質(zhì)更是感動(dòng)了許多的人。那么今天，蘇武給了你怎樣的人生啟示呢？（動(dòng)筆寫一段150字以內(nèi)的感悟，再以6人為一組，相互交流，推選一名代表，上臺(tái)展示。）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，之前所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)探究問題來(lái)展開的。如何讓學(xué)生體會(huì)蘇武身上體現(xiàn)出的堅(jiān)貞不渝，如何真正感受蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈、誓死捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的節(jié)操，就是在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。我們看課堂上學(xué)生的感悟：“習(xí)習(xí)冷風(fēng)，吹動(dòng)的是蘇武的發(fā)須，吹不動(dòng)蘇武的氣節(jié)。漫漫北海，淹沒了蘇武的身影，掩不了蘇武忠國(guó)的心。迷離時(shí)代，一切都瞬息萬(wàn)變，唯那精神永存心底。蘇武堅(jiān)守氣節(jié)的精神亦值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣的感悟在短短十分鐘內(nèi)寫出來(lái)，沒有對(duì)蘇武的感同身受學(xué)生是寫不出來(lái)的。甚至更有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫了一首詩(shī)歌出來(lái)：“持節(jié)傲立十九年，榮華富貴視等閑。若守忠節(jié)為國(guó)家，肝腦涂地又何妨？”

本節(jié)課中，筆者充分考慮到了語(yǔ)文學(xué)科的課程特點(diǎn)來(lái)開展探究式教學(xué)的模式，符合新課標(biāo)提出的“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這一要求。

語(yǔ)文不同于理科的課程，應(yīng)該根據(jù)本身的課程特點(diǎn)來(lái)實(shí)施探究式教學(xué)的模式。探究要強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)學(xué)生的掌握的知識(shí)進(jìn)行提升，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。這樣就可以使探究式語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)入到理想的境界了。

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（責(zé)編 劉 影）