【摘 要】提出打造魅力課堂的策略：以人為本，以學(xué)生為主體，展示學(xué)生的魅力；落實(shí)民主、平等、尊重的理念，彰顯課堂魅力；展現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)魅力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用創(chuàng)新使課堂綻放恒久的魅力；營造魅力氛圍，寓教于樂；運(yùn)用課堂智慧升華課堂魅力；提升教師的魅力，促進(jìn)課堂幽默生動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】打造 魅力課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0009-02

課堂是在一定物質(zhì)與文化環(huán)境下人與人的交往互動(dòng)過程，從某種意義上來說，課堂也是一種生活?？稍诂F(xiàn)實(shí)課堂中，有些課生動(dòng)有趣，魅力四射，對(duì)師生來說都是一種享受；有些課則缺乏生命的活力，讓學(xué)生感覺是一種煎熬。那么，課堂生活中的師生如何從嚴(yán)肅的課堂中解放出來，讓課堂成為可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的魅力場所呢？

魅力課堂是指由教師魅力、教學(xué)魅力、魅力場域（魅力氛圍）及學(xué)生魅力等要素交融在一起的，能吸引學(xué)生、令師生心曠神怡的一種課堂生活。要使課堂有魅力，必須構(gòu)建新型的課堂文化，以人為本，關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，運(yùn)用幽默和智慧，寓教于樂。具體策略如下：

一、以人為本，以學(xué)生為主體，展示學(xué)生的魅力

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，教育要以人為中心，他反對(duì)把人放在次要地位，而以知識(shí)、管理、教師、意識(shí)形態(tài)為中心。葉瀾教授說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”

筆者認(rèn)為，魅力課堂，首先必須尊重生命，尊重個(gè)性差異，滿足心理學(xué)理論關(guān)于人的“缺失需要”中的“安全需要、愛和尊重的需要”。其次，遵循學(xué)生的需求、欲望和特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、探究、互動(dòng)等多種互動(dòng)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生通過自我體驗(yàn)、探究所感悟到的知識(shí)比從教師那里接收來的知識(shí)更深刻、更生動(dòng)。老師要用心傾聽學(xué)生的不同見解，課堂上至少要有1/5的學(xué)生有獨(dú)立闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。最后，善于開發(fā)和利用學(xué)生資源，彰顯學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的魅力風(fēng)采。

二、落實(shí)民主、平等、尊重的理念，彰顯課堂魅力

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)，普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有民主與法制意識(shí)”。民主意味著自由、平等、尊重、寬容；民主是對(duì)人的本質(zhì)的解放，而人的本質(zhì)在于創(chuàng)造，課堂上落實(shí)民主、平等、尊重的理念，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，也敢于無拘無束地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展具有重要意義。

民主意識(shí)的培養(yǎng)，除了讓每個(gè)學(xué)生都具備自愿參與與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的民主決策與民主意識(shí)外，最關(guān)鍵的是民主課堂文化的熏陶。陶行知說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其熏染最為重要?！?/p>

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種生活，生活即教育，在生活的課堂中有了平等與尊重，必然是充滿生命幸福與人性光芒的魅力課堂，正如畢泗建教授所說，“課堂不是茶館，但要有茶館的自由和平等”。

落實(shí)民主、平等、尊重的理念，教師的傾聽是關(guān)鍵。教師要用心傾聽學(xué)生的不同見解，多方式多渠道地與學(xué)生平等交流。真正的教育是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從傾聽開始的。傾聽本身就是一種尊重，是心與心的默默靠攏，是情與情的悄悄交流。

三、展現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生合作互動(dòng)、共同交流、共同發(fā)展的過程，而不是老師單獨(dú)表演的舞臺(tái)，不是傳統(tǒng)意義上的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中將產(chǎn)生新知識(shí)、新收獲與新信息。

“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”既是一種教學(xué)魅力，也是一種課堂文化。在這一互動(dòng)交流中，可以培養(yǎng)師生的積極情感與態(tài)度，使學(xué)生的自我得到充分展現(xiàn)。通過互動(dòng)交流，學(xué)生的問題不僅能夠得到解決，還能激發(fā)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步探討知識(shí)的深度與廣度。從某種意義上來說，師生互動(dòng)交流、共同發(fā)展、相互創(chuàng)生的過程也魅力課堂建構(gòu)的過程。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。因而，打造魅力課堂，一定要把“合作”作為一項(xiàng)重要課堂文化與學(xué)習(xí)方式來落實(shí)，在課堂中至少要設(shè)置一個(gè)有價(jià)值且引發(fā)學(xué)生合作（形式不限）互動(dòng)的問題。合作使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的接受知識(shí)者向教學(xué)活動(dòng)的積極參與者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，提升學(xué)生的交流與合作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用創(chuàng)新使課堂綻放恒久的魅力

創(chuàng)新是民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是高中課程改革的重要目標(biāo)。打造魅力課堂，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師或同學(xué)的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑是一種科學(xué)精神，沒有質(zhì)疑就沒有科學(xué)的進(jìn)步。

同時(shí)，要以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生把各學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題上升為課題去研究，鼓勵(lì)學(xué)生往學(xué)科學(xué)習(xí)中最感興趣的領(lǐng)域去拓展研究，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新。

此外，教師本身也需要有創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式使課堂充滿魅力，從而潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。從某種意義上說，教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

五、營造魅力氛圍，寓教于樂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡霸⒔逃跇贰笔墙虒W(xué)的最理想層次。心理學(xué)指出，情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在課堂上，凡是能滿足學(xué)生需要的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、輕松、和諧、群愛等肯定的情緒和情感體驗(yàn)。魅力課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、尊重、合作、交流、生動(dòng)、幽默、輕松、和諧、愉悅的情境，使學(xué)生在美的和諧氣氛中接受教育和愉快地學(xué)習(xí)。從美學(xué)的角度來看，營造魅力氛圍也是一門藝術(shù)，藝術(shù)就能給學(xué)生一種美的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂趣。

課堂不單是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”，而是應(yīng)成為“師生不可或缺的彰顯生命力的場所”。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，只有營造課堂的魅力氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。

營造魅力氛圍，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，還需要在課程資源開發(fā)方面下工夫?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。”因此，打造魅力課堂，要善于開發(fā)利用生活化課程資源，讓學(xué)生在生活中感受和發(fā)展知識(shí)，提高課堂的生動(dòng)性與趣味性。

六、運(yùn)用課堂智慧升華課堂魅力

葉瀾教授認(rèn)為，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。如前所述，我們所構(gòu)建的魅力課堂是教師智慧與學(xué)生智慧交融的課堂，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中必將涌現(xiàn)出許多智慧，許多意想不到的閃光點(diǎn)。

因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用動(dòng)態(tài)生成性資源激活教學(xué)，從多角度抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)、學(xué)生的智慧，運(yùn)用智慧進(jìn)行知識(shí)、能力或情感的升華，使課堂更有魅力。

當(dāng)然，要升華課堂魅力，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，預(yù)設(shè)生成；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式；如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的東西要以是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向，課后還要不斷反思自己的教學(xué)行為。

七、提升教師的魅力，促進(jìn)課堂幽默生動(dòng)

2014年，本研究項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次訪談，在回答“你最喜歡什么樣的課堂”這個(gè)問題上，“幽默、生動(dòng)”排在首位?？梢?，課堂上學(xué)生非常期盼的，或者說對(duì)學(xué)生最有吸引力的是幽默生動(dòng)，這是打造魅力課堂的關(guān)鍵之一。所謂幽默，是指“可笑而又意味深長”。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！?/p>

如何能達(dá)到幽默生動(dòng)？顯然，離不開教師的魅力。教師魅力是指由教師的綜合素質(zhì)構(gòu)成的，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度的一種吸引力、感召力和凝聚力。教師魅力主要分為人格魅力、職業(yè)形象魅力、學(xué)識(shí)魅力、語言魅力、情感魅力、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格魅力、個(gè)性魅力等七個(gè)方面。其中，人格魅力是提升教師魅力的關(guān)鍵要素，也是形成魅力課堂的關(guān)鍵?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄敖處熑烁袷墙逃聵I(yè)的一切，是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光”。研究者譚玲認(rèn)為，具有人格魅力的教師能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性并發(fā)掘?qū)W生潛在的素質(zhì)，具有人格魅力的教師能夠與學(xué)生建立嚴(yán)師益友的關(guān)系并以此促進(jìn)教學(xué)相長。

由此可見，教師魅力的提升尤為重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建青年教師競爭成長的平臺(tái)、名師展示的平臺(tái)、特級(jí)教師引領(lǐng)平臺(tái)、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)和關(guān)愛的激勵(lì)平臺(tái)等五大平臺(tái)來提升教師的魅力。畢竟人無完人，不可能做到十全十美，因而，應(yīng)鼓勵(lì)教師先充分了解自己，發(fā)揚(yáng)自己的長處，以提高自身一個(gè)方面或幾個(gè)方面的素質(zhì)為突破口，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，逐步提升自己的教學(xué)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1992

[3]畢泗建.讓課堂更有魅力——新型課堂文化的構(gòu)建[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2013：165

[4]許磊.高中教師魅力模型的初步構(gòu)建[D].長沙：湖南師范大學(xué)碩士論文，2012

[5]彭先桃.人格魅力：新世紀(jì)教師必備的素質(zhì)[J].教育探索，2006（1）

[6]譚玲.人格魅力是決定教學(xué)效果的重要因素[J].黑龍江政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）

【作者簡介】劉方富（1978— ），男，江西上饒人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，南寧沛鴻民族中學(xué)科研處主任，研究方向：高中課程改革與歷史教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）