馮大力

【摘 要】傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要方式是教師教什么，學生學什么，學生處于被動學習的地位，不利于學生學習效率提高，也不利于學生問題意識的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的學習效率已經(jīng)成為共識，作為一名有多年教學經(jīng)驗的數(shù)學教師，結合自己的教學經(jīng)驗，探索培養(yǎng)學生問題意識的具體策略是義不容辭的責任。

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題意識;方法策略

引言

問題意識是學生認識問題、分析問題、解決問題的前提和基礎。受應試教育的影響，學生問題意識受到一定程度的抑制，不利于學生個人能力的提升和整體教學質量的提高。培養(yǎng)學生的問題意識對學生的健康發(fā)展極為重要，學生只有在課堂上想問、敢問、會問才能真正理解所學內容，全面提高個人素質。本文結合自己的具體教學實踐，簡要闡述了在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識的方法策略。

1.轉變觀念，讓學生敢問

教師觀念是影響學生問題意識培養(yǎng)的關鍵，只有教師的觀念轉變了，才能給學生問題意識的培養(yǎng)提供平臺。受應試教育的影響，當前很多教師教學觀念陳舊，始終認為教師是課堂教學的主角，教師在課堂教學中的權威不容侵犯，這種現(xiàn)狀導致在課堂教學中很多學生不敢發(fā)表自己的疑問和見解，也使得灌輸式成為數(shù)學課堂教學的主要形式，這嚴重影響了學生學習的積極性，也影響到學生問題意識的培養(yǎng)，違背了素質教育的初衷和新課程改革的理念。因此，要想培養(yǎng)學生的問題意識必須改變這一現(xiàn)狀，積極轉變教師教學觀念，完成角色轉變，從一個課堂的支配者轉變?yōu)檎n堂的組織者，從一個知識的單純傳授者轉變?yōu)閷W生全面發(fā)展的引導者，讓學生真正成為課堂學習的主人。教師的觀念轉變了，才能在教學中尊重學生個體，正確對待學生的提問，才能給學生創(chuàng)造一個平等、民主的學習和交流的機會，也才能讓學生從一個單純的傾聽者成為一個問題的發(fā)現(xiàn)者，從而使學生敢于質疑問難，提出一些有建設性的問題，從而不斷提高學生參與數(shù)學課堂教學的主動性和積極性，增強數(shù)學課堂學習效果。

2.創(chuàng)設情境，讓學生想問

情境創(chuàng)設是初中數(shù)學教學的重要手段，通過創(chuàng)設合理情境能夠營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生探究的欲望，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。創(chuàng)設情境的方式很多，一是可以通過聯(lián)系學生生活創(chuàng)設情境，數(shù)學與生活有著密不可分的關系，數(shù)學來源于生活，并將應用于生活，在教學過程中，教師可以將所學內容與學生的實際生活建立聯(lián)系，讓學生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;二是可以利用故事、游戲等創(chuàng)設情境，初中生年齡小，玩心重，在教學中，教師要充分利用初中生的這一年齡特點和心理特點，積極利用故事和游戲的方式，調動學生參與課堂學習的積極性，使學生的問題意識在不知不覺中得到培養(yǎng)和提高;三是利用實踐操作創(chuàng)設情境，“紙上得來終覺淺、覺知此事要躬行”，再高深的理論都需要經(jīng)過實踐的檢驗，在數(shù)學教學過程中教師通過讓學生動手實踐操作，經(jīng)歷知識的形成過程，提高對數(shù)學理論知識的理解和認識。同時也可以讓學生在實踐操作中更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而提出更具有針對性和建設性的問題，提高數(shù)學課堂教學效率;四是借助于多媒體進行情境創(chuàng)設，計算機技術的發(fā)展和應用，豐富了初中數(shù)學教學的手段，利用多媒體聲像兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，能夠極大地滿足學生的探究欲望，從而培養(yǎng)學生的問題意識。通過創(chuàng)設情境，可以豐富教學形式，提高教學效果，激發(fā)學生學習的積極性，從而為培養(yǎng)學生的問題意識奠定堅實的基礎。

3.傳授方法，讓學生會問

傳授方法，讓學生會問是培養(yǎng)學生問題意識的必要條件。在教學中發(fā)現(xiàn)，有很多學生雖然在在學習過程中也能發(fā)現(xiàn)問題，但是卻不能用正確的方式提出來，或者提出的問題過于膚淺，這充分說明發(fā)現(xiàn)問題重要，但是如何正確的提出問題也是非常重要的。提問并不是一件簡單的事情，提問是一門藝術，是有一定的方法可循的，而初中生年齡小，缺少經(jīng)驗，在將發(fā)現(xiàn)的問題提出來的過程中往往缺乏針對性和科學性，這就需要在教學過程中，數(shù)學教師要做好方法指導，教給他們科學的提問方式，克服學生提問題的盲目性、隨意性，讓學生會問。在學習過程中，教師要積極通過多種手段讓學生明確提問的方法和技巧，學會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，并利用科學的方法提出具有一定思維含量的問題，如教師可以通過大量講述一些大發(fā)明家、大科學家的故事，通過他們的故事，讓學生體會這些古今中外的發(fā)明家、科學家們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，在效仿他們的過程中培養(yǎng)學生的問題意識。

4.合理評價，讓學生勤問

合理評價是培養(yǎng)學生問題意識的重要動力。杰姆士曾說過，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美。任何人都想得到別人的認可，初中生處于生長發(fā)育的關鍵期，具有很強的自尊心，更渴望得到老師和同學的肯定。在初中數(shù)學教學中，教師要通過多種手段對學生提出的問題進行合理評價，這有助于提高學生提問的積極性，讓學生養(yǎng)成善思勤問的習慣。對于學生在學習中提出的好的問題不要做簡單性的表揚，要不吝贊美之詞，提高學生的自信心和學習的積極性;對于學生在學習中的一些奇思妙想，不要進行打擊，也要進行正面的評價，保護學生提問的積極性。同時，為進一步激勵學生提問，教師要對每一堂課的學生提問進行作好記錄，做好過程性評價，并把評價結果作為年終總評的一個重要依據(jù)，這樣能夠進一步激發(fā)學生提問的積極性，讓學生養(yǎng)成勤學善問的好習慣，不斷培養(yǎng)和強化學生的問題意識。

5.結束語

總之，培養(yǎng)學生的問題意識是新課改的客觀要求，也是學生全面發(fā)展的需要。在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生問題意識的培養(yǎng)，通過積極轉變教學觀念、創(chuàng)設合理情境、傳授科學方法、重視鼓勵評價等方式使學生敢問、想問、會問、勤問，不斷提高學生的問題意識。

【參考文獻】

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