蔡湘敏（廣東省潮州衛(wèi)生學校，廣東潮州521000）

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校企合作助推中職藥劑學課程教學模式改革

蔡湘敏
（廣東省潮州衛(wèi)生學校，廣東潮州521000）

摘要：中職藥劑學教學注重培養(yǎng)學生的藥物制劑制備操作技能，筆者在校企合作背景下對藥劑學教學模式等進行改革并實踐，大大提高了學生操作能力，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與藥品生產(chǎn)工作崗位的無縫對接。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職教育；藥劑學；教學模式

藥劑學是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)的一門核心課程，是研究藥物制劑處方設(shè)計、基本理論、制備工藝和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)學科。為體現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，滿足崗位及社會需要，培養(yǎng)實用型、技能型專業(yè)技術(shù)人才，藥劑學教學要注重學生藥物制劑制備操作技能培養(yǎng)，提高實踐教學水平，突出實踐性與技能性。但是藥品生產(chǎn)GMP（Good Manufacturing Practice）車間造價及制藥設(shè)備價格高昂，給中職學校藥劑學實踐教學帶來很大難度。筆者從提高中職生藥物制劑制備操作技能出發(fā)，增加該課程的企業(yè)行業(yè)參與度，深化校企合作，對藥劑學教學模式和評價模式改革進行探索與實踐，充分體現(xiàn)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教學特色。為滿足培養(yǎng)學生藥物制劑制備操作技能需要，改變藥劑學原有教學模式，讓學生走出校園、走進企業(yè)［1］。

1　校企合作制定藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，提高學生就業(yè)率，我校成立藥劑專業(yè)指導委員會，充分依托附屬保健品廠和衛(wèi)生職教集團，定期召開藥劑專業(yè)指導委員會會議，與作為成員的院企藥劑專家進行討論學習，及時了解藥劑人才培養(yǎng)需求，制定藥劑人才需求調(diào)研方案，與藥品相關(guān)企業(yè)合作進行藥劑人才需求調(diào)研，充分了解行業(yè)與企業(yè)對人才的需求狀況，并撰寫人才調(diào)研報告，根據(jù)變化及時修訂藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使藥劑專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準符合行業(yè)與企業(yè)的崗位需求。

2　校企合作制定課程標準與教學大綱

課程標準是規(guī)定某一學科課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程教學大綱是根據(jù)教學計劃要求，按照課程在教學計劃中的地位、作用以及性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍與教學要求的基本綱要。為使教學更好地滿足學生工作需求，應(yīng)邀請藥品生產(chǎn)企業(yè)的行業(yè)專家參與制定藥劑學課程標準和教學大綱。因他們是藥品生產(chǎn)一線的工作者，對藥品生產(chǎn)一線操作技能的要求非常熟悉，將這些要求融入課程標準和教學大綱，并在實際教學工作中加以落實，培養(yǎng)出的學生能與工作崗位對接，更能適應(yīng)藥品生產(chǎn)企業(yè)工作要求，操作能力更強。

3　校企合作開發(fā)教材

為提高學生學習藥劑學的積極性和操作技能，藥劑學專職教師與藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥劑科技術(shù)骨干等兼職教師組成團隊，合作開發(fā)校本教材，注重理論實踐相結(jié)合，力求教、學、做一體化，對常用劑型進行項目化教學改造，以工作任務(wù)為驅(qū)動，在完成工作任務(wù)的同時，學習理論知識和操作技能，真正做到“做中學、學中做”，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習［2］。

3.1組建教材開發(fā)小組

由學校藥劑專業(yè)教學骨干、藥品生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)骨干、醫(yī)院藥劑科技術(shù)骨干共同組成教材開發(fā)小組。制定教材編寫指導思想，確定主編及編者。藥劑學教材編寫指導思想為校企合作、崗位對接。

3.2明確教材編寫要求

主編及編者通過討論確定教材編寫要求、形式、目錄、內(nèi)容及分工。

3.3編寫項目化教材

編寫藥劑學教材可以工藝流程為主線，橫向拓展理論知識。中等職業(yè)教育著重培養(yǎng)學生的技能操作，對接工作崗位，關(guān)注操作步驟，理論知識可以知識拓展形式展示，方便學生學習時查閱資料。教材中可將思考題設(shè)計成相應(yīng)表格由學生填寫，在完成作業(yè)的同時對已學知識進行小結(jié)和鞏固，從而提高教學效果。

3.4聘請專家審核教材

聘請中等職業(yè)教育專家審核編寫好的《藥劑學》校本教材，并提出寶貴意見，以進一步完善。

4　校企合作備課、授課

在藥劑學教學中，針對重要的劑型（如片劑、膠囊劑、注射劑等），筆者嘗試將課堂搬出校園，走入企業(yè)校區(qū)，由企業(yè)一線技術(shù)骨干擔任兼職教師，與學校專職教師共同完成備課、授課任務(wù)。

4.1校企合作備課

開學前學校通過藥劑專業(yè)指導委員會召集相應(yīng)企業(yè)的技術(shù)骨干與本校專業(yè)教師組成集體備課小組，完成集體備課內(nèi)容，包括課時目標、課時內(nèi)容、授課方式、授課地點、授課人員安排等。備課過程是學校專職教師與企業(yè)技術(shù)骨干相互學習的過程，學校專職教師向企業(yè)技術(shù)骨干學習實踐操作技能，企業(yè)技術(shù)骨干則向?qū)W校專職教師學習理論知識，雙方達到共贏。

4.2校企合作授課

針對個別重要的劑型（如片劑、膠囊劑、注射劑等），學校與企業(yè)共建企業(yè)校區(qū)，教學地點搬入企業(yè)生產(chǎn)車間，學生對藥物制劑環(huán)境、設(shè)備有更直觀的認識，充分體現(xiàn)車間設(shè)備的先進性給教學帶來的實效。授課內(nèi)容分配應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師各自的優(yōu)勢，由專業(yè)教師負責理論知識講授，體現(xiàn)其理論知識系統(tǒng)化優(yōu)勢；實踐操作由企業(yè)技術(shù)骨干負責講解及示范，體現(xiàn)其實踐操作技能熟練的優(yōu)勢。采用理實一體化、項目化教學方式，理論教學與實踐教學相互滲透，現(xiàn)場觀摩與實踐操作相結(jié)合，真正做到“做中學、學中做”，藥物制劑工藝流程化的教學順序使授課過程更為順暢，使授課目標、授課內(nèi)容、授課方式與藥物制劑崗位對接［3］。

5　校企合作評價學生

傳統(tǒng)的教學評價由學校教師單獨完成，難以達到真實評價學生的目的。在校企合作模式下，校企雙方共同制定評價學生的方案與標準，并將評價貫穿于整個教學中，而并非由最終的期末考試成績決定。在教學過程中，由學校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干擔任的兼職教師，共同對學生的理論學習、實踐操作進行評價。為幫助學生具備一技之長，學校舉辦藥劑專業(yè)技能競賽，由學校專職教師與企業(yè)技術(shù)骨干擔任評委。

6　深化校企合作，改革藥劑學教學模式

通過深化校企合作，改革藥劑學教學模式及評價模式，可較好地培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備良好心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，提高學生就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)。

深化校企合作，最根本的就是學校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，建立長效合作機制。企業(yè)與學校共同培養(yǎng)人才，學校利用有利師資、場地等教學資源對企業(yè)員工進行培訓，學校和企業(yè)形成一個有組織的系統(tǒng)培訓鏈，從而減少企業(yè)的培訓成本，提高企業(yè)的培訓效益。校企合作的開展，既能提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，又能更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進、校企雙贏的目的。

參考文獻：

［1］楊紅芳.中專藥劑專業(yè)新型校企合作實習評價體系的研究與建立［J］.職業(yè)，2013（18）：100-101.

［2］馮傳平，李輝，羅紅梅.基于職業(yè)能力需求的校企合作共同開發(fā)藥劑學課程的研究與實踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（10）：123-125.

［3］張春玲，武昕.中職藥劑專業(yè)校企合作實踐初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（6）：45-46.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0039-02