漢素珍　程艷艷

摘 要：本文采用理論知識(shí)與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合的方式對(duì)平?jīng)鍪兴乃新殞W(xué)校特色校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究顯示：平?jīng)鍪兄新毺厣@文化建設(shè)在取得喜人成果的同時(shí)，存在物質(zhì)文化缺乏、行為文化特色不突出、制度文化執(zhí)行不足和精神文化不具有職業(yè)特色等不足，主要原因可歸結(jié)為：經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不足和現(xiàn)有制度執(zhí)行有偏差。

關(guān)鍵詞：平?jīng)?；中職學(xué)校；特色校園文化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02C-0073-02

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)力的人員，基本學(xué)制為三年。甘肅省平?jīng)鍪鞋F(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校14所，5所“國(guó)重”、2所“省重”，7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)職中和農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校。由于受資金投入，認(rèn)識(shí)程度等條件的限制，中職學(xué)校特色校園文化建設(shè)中存在很多問(wèn)題。

校園文化是指在社會(huì)先進(jìn)文化的指引下，以師生活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，融合學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)格、特色和水準(zhǔn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中學(xué)校成員共同創(chuàng)造形成的學(xué)校特有的物質(zhì)文明和精神文明的總和。校園文化包括學(xué)校物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化 。本研究從平?jīng)鍪械膶?shí)際情況出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)與問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)4所中職學(xué)校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)已有的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，指出引起問(wèn)題的原因，為今后建立健全的中職特色校園文化體系指明方向。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為甘肅省平?jīng)鍪兴乃械嚷殬I(yè)學(xué)校，2015年各學(xué)?；厩闆r見(jiàn)下表。

（二）方法

1.文獻(xiàn)搜集。搜集有關(guān)校園文化建設(shè)的理論和實(shí)踐文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)。

2.問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷，內(nèi)容涉及對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)為存在的主要問(wèn)題及意見(jiàn)和建議三方面。2015年5月采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣向四所學(xué)校師生發(fā)放問(wèn)卷500份。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。問(wèn)卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，可在一定程度上集中反映民主意見(jiàn)。收回的問(wèn)卷量化后，采用Excel統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

（一）現(xiàn)有的成果

“十一五”以來(lái)，平?jīng)鍪邪寻l(fā)展職業(yè)教育作為科教興市戰(zhàn)略和加快人力資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加大政府統(tǒng)籌，積極改善辦學(xué)條件，逐步完善教育體系，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。在中職學(xué)校校園文化建設(shè)方面平?jīng)鍪衅鸩捷^晚，集中為行為文化，即表現(xiàn)為校園內(nèi)組織的社團(tuán)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、文體娛樂(lè)等，比如學(xué)生會(huì)組織、消防知識(shí)講座、主題班會(huì)、迎新晚會(huì)、演講、向不文明行為告別、征文等活動(dòng)。

（二）存在的問(wèn)題

1.校園物質(zhì)文化建設(shè)匱乏，職業(yè)特色不明顯。

校園物質(zhì)文化指的是校園環(huán)境，包括校園自然環(huán)境、校園內(nèi)建筑、校園綠化環(huán)境、校園衛(wèi)生環(huán)境、校園實(shí)訓(xùn)基地、科研設(shè)施、校園標(biāo)志物、圖書(shū)資料等。調(diào)查結(jié)果顯示40%的師生認(rèn)為優(yōu)美的園林景觀、高大的建筑群、設(shè)施完備的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、寬敞的體育場(chǎng)、資源豐富的圖書(shū)館等都是教育教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)保證。現(xiàn)實(shí)是四所學(xué)校無(wú)論從校園占地面積、校園整體規(guī)劃、建筑物還是實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施的配置上都與師生的期望值有一定距離，已有的建筑物和普通中學(xué)無(wú)任何差別。

2.行為文化缺乏且不具有職業(yè)特色。

校園行為文化是指學(xué)校師生在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是學(xué)校作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、價(jià)值觀的折射。主要表現(xiàn)為日常教學(xué)中的科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、教學(xué)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。調(diào)查顯示24%的師生認(rèn)為目前本學(xué)校行為文化活動(dòng)相對(duì)缺乏，普遍認(rèn)為校園生活較為單調(diào)枯燥。平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學(xué)校2014年下半年舉辦各類活動(dòng)20余次，但活動(dòng)不具有學(xué)校職業(yè)特色，其余三所學(xué)校低于10次或者更少。

3.制度文化不與時(shí)俱進(jìn)，執(zhí)行力度不足。

校園制度文化包括學(xué)校的規(guī)章制度、運(yùn)行模式等方面，是學(xué)校理念體制化的外顯，是保障學(xué)校正常秩序之規(guī)。當(dāng)制度未被認(rèn)同時(shí)，只是管理者的手段，只有當(dāng)制度被師生廣泛認(rèn)同，才有可能內(nèi)化為師生的要求，制度才會(huì)成為制度文化。調(diào)查中18%的師生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有建立現(xiàn)代化的管理制度，制度過(guò)于刻板，缺乏民主公開(kāi)性，諸多方面雖然對(duì)師生有約束作用但得不到嚴(yán)格的執(zhí)行，比如學(xué)生考試制度、教職工病事假制度等。

4.精神文化建設(shè)缺乏職教特色。

精神文化構(gòu)成學(xué)校系統(tǒng)的內(nèi)質(zhì)，是學(xué)校在教育理念、精神風(fēng)范、價(jià)值觀念、思想觀念等方面集中的表現(xiàn)，表現(xiàn)形式有校訓(xùn)、?；铡⑿８?、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦校理念等方面。調(diào)查顯示12%的中職師生認(rèn)為目前學(xué)校學(xué)風(fēng)松懈，學(xué)生得過(guò)且過(guò)，看不到未來(lái)，學(xué)校對(duì)外交流很少，除了中職生對(duì)口升學(xué)這條途徑別無(wú)升學(xué)就業(yè)的選擇，教職工普遍存在失落感。有校訓(xùn)校徽校服的學(xué)校與普通中學(xué)類似基本沒(méi)有職教特色的體現(xiàn)，部分學(xué)校甚至沒(méi)有?；?。

（三）原因分析

1.投入不足。

教育部2005年《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》指出：“要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，提高中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)在本地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入比例中的比例?！敝袊?guó)青少年研究中心《“十五”期間中國(guó)青年發(fā)展?fàn)顩r與“十一五”期間中國(guó)青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》顯示職業(yè)教育是國(guó)家財(cái)政投入欠缺的“重災(zāi)區(qū)”。平?jīng)鍪械靥幬鞅苯?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，四所中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，部分學(xué)校教職工辦公基本用品都得不到滿足，正常的教學(xué)無(wú)法得到保證，更談不上校園文化建設(shè)。

2.認(rèn)識(shí)不到位。

就調(diào)查對(duì)象而言，中職學(xué)校對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)有偏差。近幾年，由于生源較少，學(xué)校職工普遍以學(xué)校招生為首要任務(wù)，招生后以三校生對(duì)口升學(xué)考試為重點(diǎn)工作目標(biāo)，四所學(xué)校均從二年級(jí)開(kāi)始就有專業(yè)性地培養(yǎng)參加三校生考試的學(xué)生。盲目地以升學(xué)為出路使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工忽視了校園文化對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把校園文化建設(shè)與校園文體活動(dòng)混為一談，認(rèn)為搞一搞文體活動(dòng)就是在提高學(xué)校的文化生活水平。

3.管理體制與實(shí)際執(zhí)行有沖突。

中職學(xué)校的管理體制往往規(guī)范的是不出錯(cuò)的好學(xué)生，加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)薄弱，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)的需求。教學(xué)中往往存在學(xué)校的管理體制與實(shí)際執(zhí)行不一的情況，比如學(xué)校對(duì)于學(xué)生病事假有嚴(yán)格的規(guī)定和審評(píng)程序，但在教學(xué)中，常常會(huì)有學(xué)生不在課堂的情況，有的同學(xué)給班長(zhǎng)請(qǐng)了假就不見(jiàn)了蹤影，有的同學(xué)說(shuō)是給班主任請(qǐng)了假但不見(jiàn)請(qǐng)假條就跑出了校門(mén)。如此種種，學(xué)校的管理體制往往得不到有效執(zhí)行。

三、結(jié)論與討論

中職學(xué)校特色校園文化建設(shè)影響著學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，影響著未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，意義重大。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析旨在為今后本地職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)提供理論依據(jù)。

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