姬維忠

摘 要：讓40 分鐘的小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是小學(xué)英語老師追求的目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力，學(xué)生也積極參與了課堂，但教學(xué)效率較低。通過以學(xué)生為主的教學(xué)方式提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，是每個英語教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性

一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師提問缺乏有效性。教師課堂語言不夠精練，提問不明確，影響課堂教學(xué)效率。如一些膚淺的提問“Yes or No？ What？ When？ Where？ How？ ”造成了課堂的耗時低效。

（2）課堂活動設(shè)計(jì)簡單，指令不清，造成時間浪費(fèi)。尤其在小組探究中，我們常看到這樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，似乎人人都在參與，實(shí)則效率低下。

（3）課堂節(jié)奏松散。以往的課堂隨意性多，教學(xué)活動凌亂，一堂課下來學(xué)生沒有掌握多少語言知識。

二、如何使小學(xué)英語課堂更有效

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。如何實(shí)施并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師下功夫培養(yǎng)學(xué)生興趣。有些學(xué)生一提到英語就頭痛，形成了一種對英語的排斥心理。我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來幫助學(xué)生克服排斥心理。如：用“Show me your animals cards，please！”請學(xué)生出示帶來的動物玩具，學(xué)生們爭先恐后地說：“I have a monkey（dog，duck，bear）.”此時，教師緊接著問：“Oh！Really？May I have a look？”這樣使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生了一種探求知識的渴望。另外，我們在課堂教學(xué)中要不斷更新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到課堂有趣、新奇。這就要求教師在教育教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過模型、圖片、錄像、投影、多媒體課件等激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)活動變得生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，使學(xué)生的練習(xí)變得扎實(shí)有效。另外，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“表演法”“比賽法”“游戲法”等。通過多種方法讓學(xué)生之間互相幫助，主動靈活地學(xué)習(xí)，在“好幫差”中共同進(jìn)步。

（2）自主學(xué)習(xí)“practise”。朗讀幾遍課文后，教師出示自己準(zhǔn)備的動物玩具，說：“I have a rabbit（pig，panda…）.”同學(xué)們會說：“May I have a look？ ” 師生反復(fù)對話以便記憶。對話練習(xí)的實(shí)質(zhì)就是把更多的課堂空間讓給學(xué)生。所以，在對話練習(xí)中教師引導(dǎo)后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)、去找、去練。

教師在學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的過程中，要適時地指導(dǎo)，確保學(xué)生練習(xí)的目的性和會話的條理性。通過對話練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高英語對話練習(xí)的效果。

（3）檢測反饋。檢測反饋中應(yīng)積極評價學(xué)生，教師一定不要吝惜自己的贊揚(yáng)，哪怕是學(xué)生只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要及時給予表揚(yáng)和肯定。對于暫時落后的學(xué)生，更要挖掘他們的閃光點(diǎn)，用積極向上的評價激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組合作的有效性

一方面，討論總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，最后教師補(bǔ)充、更正，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)。另一方面，要盡可能讓更多的學(xué)生參與，這樣有利于促進(jìn)每個學(xué)生思維發(fā)展。同時要適時引導(dǎo)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

3.課堂活動的有效性

（1）在學(xué)生自學(xué)時，一般不允許邊看書邊討論。教師在學(xué)生自學(xué)時不能板書，不能對學(xué)生的自學(xué)造成負(fù)遷移性的影響。應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，保證自學(xué)的實(shí)效性。

（2）學(xué)生自學(xué)時間可靈活調(diào)整。自學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)習(xí)時間可縮短;內(nèi)容較多或難度較大，可延長學(xué)習(xí)時間。

（3）教學(xué)活動也應(yīng)形式多樣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生“討論—交流—互動”后，應(yīng)先讓學(xué)困生匯報自學(xué)情況，師生共同參與，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。對于低年級學(xué)生，可利用其好奇心強(qiáng)、好動、好玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動。如學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞以及運(yùn)用句型“What do you do？ I am a…”進(jìn)行簡單正確的交流，教師在教給學(xué)生單詞之后，可設(shè)計(jì)“Looking for friends”的游戲。讓學(xué)生在游戲活動中積極主動地運(yùn)用句子，從而使課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都積極地參與到活動中，真正實(shí)現(xiàn)興趣引領(lǐng)下的全員參與性。高年級學(xué)生接受能力相對較強(qiáng)，簡單的游戲活動不能激發(fā)他們的積極性，設(shè)計(jì)有一定難度的、能讓學(xué)生體會到成就感的活動更有效。如在“My new room”中，讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)自己的房間圖，然后用英語標(biāo)出名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。這不僅能使學(xué)生熟練運(yùn)用句型“There is /are…”，而且還在設(shè)計(jì)房間的過程中，復(fù)習(xí)了很多以前學(xué)過的詞匯，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。

我們在課堂教學(xué)中要正確、合理地調(diào)控課堂節(jié)奏的變化，使課堂教學(xué)的信息量、活動密度增大，學(xué)生參與活動的時間增多，營造寬松和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第三小學(xué)）