梁琴琴

摘 要： 在中職英語教學中，教師應成為學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的指導者。本文從教師的言傳身教、教材教學、格言教育和“節(jié)假日”教育四點探討如何在中職英語教中滲透德育教育，實現英語學習與德育教育的有機結合。

關鍵詞： 中職英語 德育滲透 中職生

中職學校的多數學生缺乏自信、學習基礎差、缺乏對師長的尊重和理解，如果采取中學傳統(tǒng)的教育方式教育中職生，不僅達不到預期效果，反而會使其產生逆反心理。英語教師不僅要傳授知識，還應不失時機地對學生進行思想熏陶，自然巧妙地將德育內容寓于具體教學過程中，使良好的德育素養(yǎng)在學生的品德形成中起到潛移默化的作用。

如何更好地在中職英語教學中進行德育滲透，筆者從以下四點談起。

一、言傳身教，進行養(yǎng)成教育

在德育教育中，教師必須先自己有德，成為“以德育人”的楷模。教師要有良好的師德，如愛崗敬業(yè)、以身作則、關愛學生，對待中職生應投入情感，關愛、呵護這些問題學生，從而建立融洽、和諧的師生關系。教師要主動愛護、主動接近學生，清楚他們的自卑感、畏懼感、孤獨感；了解他們的家庭、學習、個性；善于抓住他們的閃光點，多表揚多鼓勵，激起他們學習的信心，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。教師用自己良好的品行和素養(yǎng)影響學生，讓他們知道是非對錯；用溫暖的心和鼓勵的言語融化學生恐懼自卑的心，讓他們形成良好的性格。

二、吃透教材，寓德于教

現行的職業(yè)英語教材貼近學生的生活，富有時代氣息，旨在提高中職生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，陶冶其情操。教師應把握學科特點，把日常交際、課文故事等作為載體，選準切入點和結合點，靈活巧妙地將德育教育融入英語教學中，潛移默化地滲透當代社會的道德規(guī)范：時間紀律觀念、做人的基本道理、職業(yè)規(guī)范及環(huán)保意識等。

如教學Unit4“Time Speaking”環(huán)節(jié)時，結合課本圖片、詞匯，讓學生改編對話進行日常交際：

A：What time is it？

B：Its 6：10./Its 21：40.

A：Its time to get up.I usually get up at 6：10./Its time to go to bed.

簡短的對話讓學生明白自身應養(yǎng)成良好的生活習慣。結束課堂時，讓學生回顧本單元課文A Gift from Grandpa，感受遵時守時的重要性。筆者將文中的“No matter what to do，just do it on time”再次引入課堂，這樣在學生訓練口語的同時，強化時間紀律的重要性，達到教書育人的目的。

品德的引申教育對學生職業(yè)生涯規(guī)范、專業(yè)技能的生成具有一定的意義。在學習“The story of Florence Nightingale”時，通過對課文的閱讀及提問，了解南丁格爾的主要事跡（Why was she called“The lady with the Lamp？What have you learnt from her？），讓學生明白南丁格爾對人類護理學的貢獻及其無私奉獻的精神，在此，教師將其護士的職業(yè)規(guī)范引入課堂，這對護理專業(yè)的學生是一種鞭策，對非護理專業(yè)的學生也是一種職業(yè)操守的教育。

將教材中的對話、交際用語、課文故事加以引申，使這些良好的道德規(guī)范、日常的禮貌會話等滲入課堂，融入學生的心理，表現于平日的行動上。

三、利用格言進行德育滲透

格言精辟深邃，能闡發(fā)真理，陶冶性情，激勵上進。在英語教學中加以應用，有利于提高學生的素質，對學生進行思想品德陶冶。

1.恰當使用教材中的格言。

高一教材課本“More Information”一欄中出示了一些關于時間、學習、勵志等格言，教學中結合學生的情況，讓學生有選擇地記憶背誦。

2.結合課文教學和閱讀指導，使用格言警句，進行啟發(fā)激勵式教學。

高一下冊Unit3“English Study”，“Learning English”中講了中職學校畢業(yè)生為了適應工作需求，努力學習英語，最終能用流利的英語服務顧客的故事。在文中，學生不僅學到了如何學習英語的方法，關鍵是被這些和他們一樣的學生的學習精神感動，同時了解了“干一行，愛一行，鉆一行”的敬業(yè)精神。課文最后告訴學生：Where theres a will，theres a way.筆者此時引入新的格言：A man is never too old to learn.No pains，no gains.Genius is nothing but labor and diligence.通過這些簡單熟悉的格言，激勵鼓舞學生。

像這樣的例子很多，教學中筆者常常會利用這些格言調動學生的積極性和主動性。采用這種教學法，學生提升了學習動力，凈化了內心世界，明白了做人準則。

四、利用學生節(jié)假日進行德育滲透

節(jié)假日是德育教育的良好資源。課堂教學中遇到相應的節(jié)日，筆者會與學生溝通感情，互祝節(jié)日，并將其延伸。如在International Labor Day來臨時，筆者利用視頻把不同行業(yè)勞動模范的工作畫面呈現出來，觀察學生的表情，發(fā)現這些素材能引起學生的共鳴，然后提出問題：Do you respect them？Why？What can we learn from them？Do you want to be a person like them in the future？How can you be like them？所有問題的設置都沒有離開引導學生對積極的勞動觀、價值觀和人生觀的思考。學生的表達雖不流暢，但從斷斷續(xù)續(xù)的詞匯能體會到學生對勞動的重新認識。又如The Spring Festival來臨時，筆者引入傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，讓學生感受節(jié)日的氛圍，體會那么多游子回家過年的意義，體會父母期待、家人團聚的意義，在這里可以引申到做兒女的應?；丶铱纯?，引申到感恩父母。

從事英語教學工作多年，德育一直是筆者最重視的一個內容。因為教育的目的不是把學生培養(yǎng)成只有科學文化工作知識的人，更應該是樂觀向上、有責任感、有愛心、有良好職業(yè)規(guī)范的技術型人才。要想德育在教學中更有效地滲透，就要求教師有良好的道德素養(yǎng)，言傳身教、寓德于教，讓學生的心靈得到一次又一次的洗禮，最終達到教育的目的。

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