成啟明

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德　067000）

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基于項目化教學的高職院?！稄V告設計與制作》課程教學研究與探索

成啟明

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德067000）

摘要：近幾年，項目教學法在高職教學中被廣泛應用，《廣告設計與制作》課程是一門應用型、實踐性很強的課程。文章通過闡述《廣告設計與制作》課程當前的教學現(xiàn)狀，分析該課程應用項目教學法的意義、特點和實踐應用過程，論證項目教學法在高職院?！稄V告設計與制作》課程教學中應用的必要性。

關鍵詞：項目化教學；高職院校；廣告設計與制作

《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續(xù)開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內(nèi)高等職業(yè)教育成為社會關注的焦點，教育部頒發(fā)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養(yǎng)合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現(xiàn)手法，掌握廣告設計規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設計能力，增強學生的團結(jié)協(xié)作意識。

一、《廣告設計與制作》課程教學現(xiàn)狀

《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內(nèi)容上強調(diào)對學生的創(chuàng)意思維能力和設計制作能力的培養(yǎng)。目前我國廣告教育現(xiàn)狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現(xiàn)在僅十幾年時間，尚處于起步和發(fā)展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些經(jīng)濟欠發(fā)達貧困地區(qū)的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養(yǎng)與基礎理論薄弱，這阻礙了專業(yè)整體水平提高?？傊环矫鎻V告公司求賢若渴，另一方面學生就業(yè)率連年走低，歸根結(jié)底是企業(yè)招聘不到符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，這是由于高職畢業(yè)生一般沒有廣告行業(yè)經(jīng)驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業(yè)實踐技能訓練，重視項目化教學。

二、構(gòu)建項目化廣告設計課程教學模式

（一）項目化教學法的意義

項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下，將一個獨立、真實的企業(yè)項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責，學生通過整個項目實施過程，熟悉整個廣告制作過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業(yè)廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創(chuàng)新能力，為了畢業(yè)生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”就業(yè)奠定了基礎。

（二）項目化教學特點

1.摒棄傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生主動性。傳統(tǒng)教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發(fā)揮主導作用，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據(jù)企業(yè)真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統(tǒng)知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學習內(nèi)容，自主性較強。

3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內(nèi)互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。

（三）項目化教學在《廣告設計與制作》課程中實踐應用

1.依據(jù)層次，成立小組。在實施項目教學之前，要成立項目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負責的同學任組長，共同組成創(chuàng)意團隊。

2.明確目標，確定任務。教師講授理論知識，師生共同分析項目要求。這些項目都是企業(yè)真實項目，學生運用教師講授的知識，分析、解決和完成項目中的任務，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，項目完成過程中提高學生的軟件操作能力。

3.團隊協(xié)作，項目實施。教師將項目具體要求分配給組長，組長要合理分配確保小組中的每個同學都有各自需要完成的子任務。通過成員之間討論，制定出合理的進度計劃，交于教師審核。項目完成階段中，小組成員根據(jù)自己的任務，可以利用網(wǎng)絡資源查找資料，然后小組討論分享自己的想法，教師參與共同探討提出合理的動畫設計方案。整體方案、項目分工和步驟討論完成后，進入具體實施環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教師課堂講述內(nèi)容，與以前知識相結(jié)合，完成課程項目。學生在實踐過程中成為活動的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導者，成為教學的服務者。

4.展示評價，完善整改。在展示評價和完善階段中，項目作品完成以后，按照小組進行展示，并且要說明自己的設計理念以及動畫制作的技術，培養(yǎng)學生的語言表達能力和鑒賞能力。教師和其他學生對該小組成員進行綜合測評，通過共同討論分析項目完成過程中遇到的若干問題。通過對比師生評價結(jié)果，找出學生的不足之處，然后進行項目整改和完善。

隨著社會的進步，高職院校需要不斷更新教育及設計觀念，積極創(chuàng)新教育思維?；陧椖拷虒W模式的《廣告設計與制作》課程以就業(yè)為導向，將企業(yè)真實項目引入課堂，實現(xiàn)教學、實踐和創(chuàng)意三維一體，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)能夠適應廣告行業(yè)快速發(fā)展的，具有創(chuàng)意思維能力的高素質(zhì)技能型廣告人才。

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.006

作者簡介：成啟明（1982-），女，漢族，河北承德人，講師，碩士，研究方向：計算機與動漫教學。