王平中

【關(guān)鍵詞】科學(xué)史;介入時機(jī);教學(xué)情境;教學(xué)時空

【中圖分類號】G623.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2016）01-0066-01

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多科學(xué)教師不重視科學(xué)史的教學(xué)，他們或把科學(xué)史等同于科學(xué)故事，或?qū)⒖茖W(xué)史作為知識點(diǎn)傳授并加以考查，或?qū)⒖茖W(xué)史當(dāng)作教學(xué)的附加品。其實(shí)，科學(xué)史不僅可以向?qū)W生展示科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生把握科學(xué)的本質(zhì)特征，理解科學(xué)的發(fā)展與人類的關(guān)系，還能幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的不同側(cè)面以及科學(xué)在文化發(fā)展中的作用。

1.把握介入時機(jī)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程。

科學(xué)史的教學(xué)應(yīng)貫穿于科學(xué)教學(xué)的始終，具體在哪個環(huán)節(jié)介入，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及課堂生成因素來決定。

比如：教學(xué)教科版《科學(xué)》六上《電和磁》一課時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試活動：把導(dǎo)線拉直放在指南針上方并與磁針指向一致，接通電源，觀察磁針有什么變化;當(dāng)電流增大時，磁針偏轉(zhuǎn)的角度有什么變化;斷開電流，磁針又有什么變化。在活動過程中，學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，并產(chǎn)生了問題。隨后，教師介紹一百多年前，漢斯·奧斯特在這個實(shí)驗(yàn)中的偶然發(fā)現(xiàn)，然后他不斷嘗試、反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了電可以轉(zhuǎn)化為磁的現(xiàn)象，簡單的實(shí)驗(yàn)背后，反映了科學(xué)家細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。這樣的科學(xué)史教育，重在讓學(xué)生知道科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要不斷實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察、勤于探索。

2.利用教學(xué)情境，感悟科學(xué)精神。

在教學(xué)活動中，學(xué)生會隨時提出許多有價值的問題，這些問題，有的在教師的預(yù)設(shè)之中，有的不在，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用生成的資源巧妙地將科學(xué)史融進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生了解科學(xué)知識形成的曲折歷程。

比如：教科版《科學(xué)》三下《種子變成了幼苗》一課，樹生長所需要的“食物”是從哪里來的呢？學(xué)生對該問題的看法不一，有的認(rèn)為是根吸收土壤中的養(yǎng)料，有的認(rèn)為葉子可以制造養(yǎng)料。針對這些問題，教師及時利用多媒體依次展現(xiàn)海爾蒙特和他的“柳樹實(shí)驗(yàn)”漫畫、“普利斯特利實(shí)驗(yàn)”動畫和格豪斯實(shí)驗(yàn)的漫畫，并且詳細(xì)地講述了這三位科學(xué)家的探究過程。光合作用的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多年，學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就的，它需要幾代科學(xué)家長時間的實(shí)驗(yàn)、觀察才能總結(jié)出來。同時，學(xué)生也開始明白，科學(xué)的發(fā)展凝聚了科學(xué)家的艱辛勞動，沒有堅韌不拔的毅力和不畏艱難的科學(xué)精神，是不可能到達(dá)成功的彼岸的。

3.拓展教學(xué)時空，豐富課程資源。

學(xué)生絕大多數(shù)的科學(xué)知識是從教師和書本處獲取的，然而教材有時只是簡單的描述，內(nèi)容還不夠豐富。因此，要讓科學(xué)史增添教學(xué)魅力，教師必須拓展教學(xué)時空，豐富課程資源。

閱讀科普書刊是科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的良好渠道。除了閱讀科普書刊外，教師還可以開辟其他渠道。比如：小學(xué)語文、品德、綜合實(shí)踐活動等課程都適合融入科學(xué)史內(nèi)容。同時，科學(xué)史教育也可以在課外開展。如：課后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等收集科學(xué)史資料，編寫科學(xué)小報。還可以結(jié)合學(xué)?？萍蓟顒影才趴茖W(xué)史講座或者參觀科技館、博物館，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)史。通過課內(nèi)外的融合，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，科學(xué)史的教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用。作為科學(xué)教師，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育更是責(zé)無旁貸的事。

（作者單位：浙江省杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校）