江買買提·艾力庫力

（新疆喀什地區(qū)塔什庫爾干縣中學(xué)，新疆 喀什 845250）

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新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)探微

江買買提·艾力庫力

（新疆喀什地區(qū)塔什庫爾干縣中學(xué)，新疆 喀什 845250）

摘要：為提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，教育部門進(jìn)行了一系列的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。即通過改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。本文通過對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的初中語文小說課程審美教學(xué)的研究，探討了語文教師如何在當(dāng)前教育形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的語文審美教學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提出了一系列的教育措施，旨在提高教師語文小說課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；小說；審美教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課程改革的形勢(shì)下，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品和教學(xué)方法在教育界備受關(guān)注。在初中語文課堂中，學(xué)生逐漸開始接觸一系列的小說作品，以此加強(qiáng)學(xué)生的精神思想教育。初中語文教學(xué)的重要素質(zhì)包括：閱讀、領(lǐng)悟、品鑒現(xiàn)代文。但是，現(xiàn)代社會(huì)中卻有這么一種現(xiàn)象：許多學(xué)生對(duì)閱讀文章不感興趣，閱讀能力大體不高，值得教育者和社會(huì)的高度重視。學(xué)生不僅是社會(huì)的未來，而且是文化的傳承者。小說中并不缺乏跌宕起伏的情景，并不缺乏真情流露的畫面，并不缺乏提點(diǎn)人生的道理，但是缺乏的是讀者一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。怎樣才能引起學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力成為小說審美的關(guān)鍵一步。

俗話說：“興趣是最好的一位老師。”人們對(duì)于一件事物有了興趣，就有探索它的熱情，就會(huì)主動(dòng)去探明究竟。小說閱讀也是同樣的道理，只有產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)閱讀文章，久而久之，就會(huì)體會(huì)到小說表達(dá)的思想感情，感悟到小說的美，從而形成自己的思維方式和人生價(jià)值觀。所以，在初中語文學(xué)習(xí)中，老師扮演一個(gè)十分重要的角色，就是引導(dǎo)者。

如何引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是給老師提出一個(gè)關(guān)鍵性問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，課堂也在進(jìn)步，教學(xué)工具也在增多。從只有黑板、粉筆、粉筆擦，到現(xiàn)在擁有多媒體教學(xué)儀器、音響等。教學(xué)方式的改變，為教師在教學(xué)過程中提供了更多的可能性，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。老師需要充分運(yùn)用這些教學(xué)儀器。例如，制造優(yōu)美的意境時(shí)，多媒體是不可或缺的教學(xué)工具。在課堂上，可以播放部分與小說有關(guān)的音樂、錄像或視頻，讓學(xué)生從視覺、聽覺方面感受到小說表達(dá)的場(chǎng)景與意境，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。老師在講解課程的時(shí)候，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小說的語言魅力、體會(huì)小說的語言藝術(shù)，感受小說的語言美感，寓情于景，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮無窮無盡的想象，盡情翱翔在想象的天空中，感受語言帶來的美妙體驗(yàn)。所以，老師要不斷發(fā)掘小說的內(nèi)容，也可以讓不同的學(xué)生從不同的方面看到不同的世界，體驗(yàn)小說的樂趣。

二、加強(qiáng)小說欣賞能力

中華文化博大精深、中華文字字字珠璣，每個(gè)文字所蘊(yùn)含的意思都會(huì)讓人覺得意味深長(zhǎng)。因而，要想欣賞小說的語言美，就要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美的語言。初讀者，要本著欣賞小說語言的目的去閱讀。通常地，第一遍閱讀為快速閱讀，如行云流水和鳥瞰全景般。第二遍閱讀為慢讀，細(xì)心留意各章節(jié)結(jié)構(gòu)，細(xì)細(xì)咀嚼。第三遍閱讀為細(xì)讀，細(xì)慢的讀每一個(gè)段，每一個(gè)字，不可急，不可燥，心平氣和。三遍閱讀完之后，可以根據(jù)小說中的意境，并結(jié)合自身熟悉的場(chǎng)景盡情想象，感悟其與自身的共通或相異之處，體驗(yàn)其美妙。除此之外，小說通常是使用形象來說話的，時(shí)時(shí)會(huì)不把話說盡，所以還可以感悟小說的話中有話，弦外之音。

三、理解小說人物情節(jié)

一部好的小說不僅有好的內(nèi)容，而且還有好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。小說創(chuàng)作的規(guī)律取決于它塑造的人物形象，時(shí)間與空間。優(yōu)秀的小說不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是有血有肉的。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的小說，可以了解作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，以及作者心理路程的不斷變化，這對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展具有重要的意義。小說的人物想象必定會(huì)鮮活生動(dòng)的。從某種意義上講，情景與人物是相融的，所以才使得情節(jié)跌宕起伏，從而豐富了人物形象。契訶夫的《變色龍》，用其極其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成功生動(dòng)地塑造了一個(gè)見風(fēng)使舵、囂張跋扈的沙皇專制下的走狗形象。用變色龍這種爬行動(dòng)物身體變色的特點(diǎn)來突出走狗的形象。這部小說充滿了喜感，小狗咬傷了金銀匠，巡官來定案，在定案中，該巡官根據(jù)狗的主人是不是將軍為基點(diǎn)，不斷變化面孔。契訶夫就是通過這樣的故事情節(jié)，強(qiáng)而有力的揭露出這類執(zhí)行政權(quán)的人的丑陋和社會(huì)的不公平。魯迅的《孔乙己》也通過鮮活的人物形象描寫，以及情節(jié)的連貫來特出主體。學(xué)生在閱讀時(shí)候，要不斷加強(qiáng)對(duì)小說人物形象和情節(jié)的品鑒。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小說

創(chuàng)作美，就是鼓勵(lì)學(xué)生，要勇敢大膽地把在課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，將理論運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，這是對(duì)小說學(xué)習(xí)的深化和加強(qiáng)。學(xué)生或老師都可以運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，去創(chuàng)作出屬于自己的小說。例如，學(xué)生可根據(jù)自身生活的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行觀察并且進(jìn)行細(xì)節(jié)的放大化，并且根據(jù)實(shí)際的人物進(jìn)行小說主人公的形象刻畫，在通過自身的想象，展開跌宕起伏的故事情節(jié)。語文教學(xué)的目的并不是要每一個(gè)人都成為安徒生、契訶夫、魯迅，而是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、社會(huì)主義道德觀念、形成積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，提升個(gè)人以及社會(huì)的文化品味和審美標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人可以成為自己的主人，創(chuàng)作美的作者。

綜上所述，在進(jìn)行語文小說課程的學(xué)習(xí)階段，審美教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)具有重大的促進(jìn)作用。由于小說自身的特點(diǎn)，可使學(xué)生在小說閱讀的同時(shí)，了解不同的生活環(huán)境以及不同的人生百態(tài)。因此，語文教師在進(jìn)行小說課程的教學(xué)過程中，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式生搬硬套，而是應(yīng)該讓學(xué)生以審美的方式進(jìn)行小說的閱讀。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，進(jìn)入小說當(dāng)中，設(shè)身處地的進(jìn)行感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小說思想的理解。

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0091-01