滕祥臣

[摘 要]大學時代是大學生實現(xiàn)基本社會化的最后階段，很多大學生會不適應角色的轉變。尤其在選擇就業(yè)的時候，他們會無所適從，導致出現(xiàn)心理危機。高校輔導員要遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助其樹立正確的就業(yè)觀、世界觀、人生觀和價值觀。對于出現(xiàn)的大學生心理危機問題，要及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，及時總結。對大學生進行理論與實踐的具體指導，可以減少或者避免其出現(xiàn)就業(yè)時的心理危機。

[關鍵詞]大學生；就業(yè)；心理危機

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0067-02

當前大學生心理普遍處于亞健康狀態(tài)，為了更好地使大學生關愛自我身心發(fā)展，每年的5月25日被定為全國大學生心理健康日，意在喚起人們對大學生心理健康的重視。造成大學生心理健康問題的因素很多，比如學習壓力、感情危機或者經(jīng)濟壓力都可能使得大學生的心理負擔加重。筆者在本文中主要論述高校畢業(yè)生在就業(yè)壓力面前產(chǎn)生的心理危機，以及高校輔導員應該如何采取科學舉措，積極應對。

就業(yè)作為人們謀生的一種手段，是最根本的民生問題。但目前，大學生就業(yè)很難實現(xiàn)自我預期。由各種媒體的報道可知，近幾年因為就業(yè)問題而造成的大學生自殺事件或者傷人事件等屢見不鮮，這也說明解決高校大學生尤其是畢業(yè)生面臨的心理危機問題迫在眉睫。

導致高校大學生就業(yè)時產(chǎn)生心理危機問題的原因是多種因素累積導致的壓力超出大學生的心理負荷，沒有得到有效舒緩。深入剖析原因，有助于高校輔導員及時、高效地干預和引導大學生的心理朝著積極健康的方向發(fā)展，使其從心理上克服“就業(yè)難”的陰影，從而實現(xiàn)就業(yè)。

一、大學生出現(xiàn)就業(yè)心理危機的原因

（一）社會形勢

80后、90后的大學生總體來講是獨生子女居多，所生活的家庭結構都呈現(xiàn)出“四二一”的形態(tài)分布，這也就使得這些孩子在家里享受著“小皇帝、小公主”的待遇。這種家庭環(huán)境下培養(yǎng)教育出來的孩子，一般具有較強的自我中心意識，抗挫能力差，經(jīng)受不住風霜雨雪的洗禮，遇到困難更是受不得半點委屈。

競爭已然成為社會發(fā)展的主要趨勢，中國市場正步入轉型發(fā)展的關鍵時期，社會主義市場經(jīng)濟日臻完善，人才市場引進打破了“靠關系、走后門”和包分配的格局。只有高素質、懂技術，有真才實學的人才能夠在就業(yè)大軍中拔得頭籌?！督逃筷P于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）中指出：“2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨?！睆慕逃拷y(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，2015年新增高校畢業(yè)生749萬，加上往年沒有實現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生，可以看出，大學生的就業(yè)壓力有增無減。

（二）教育模式不符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求

教育內(nèi)容落后，教育形式單一等現(xiàn)象造成了大學校園培養(yǎng)出來的學生不能適應或者滿足市場需求。普文普理的教育，培養(yǎng)出來的是一大批理論知識“豐富”，實踐能力不足的“理論型人才”。也正是因為“理工分割，文理分家”的學科結構，導致了學校教育培養(yǎng)缺乏市場所需要的復合型人才。

另外，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)追求的是“低投入、高產(chǎn)出”。為了減少培訓費用，企業(yè)在招收員工的時候更加傾向于具有工作經(jīng)驗或者技術類的人才。這就造成了部分大學生“技術性失業(yè)或者待業(yè)”，往往使得這些大學生感覺社會不公平，怨天尤人。

（三）自身思想松散

求學時，學藝不精。許多大學生在大學期間缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。有些學生對自己所學專業(yè)的就業(yè)方向或者自己的興趣愛好和價值所在并不了解，只是單純地學習課本知識，而沒有根據(jù)相應的職業(yè)規(guī)劃去準備和發(fā)展自己，導致畢業(yè)擇業(yè)的時候無所適從。另外，許多大學生的簡歷可謂是一張白紙，除卻個人基本情況介紹，根本體現(xiàn)不出自身所具備的優(yōu)勢。

就業(yè)時，高不成低不就。很多大學生沒有樹立正確的就業(yè)觀，就業(yè)時候隨大流，簡歷千篇一律，抱著“廣撒網(wǎng)，總會有魚”的僥幸心理，但結果往往是“石沉大海”。還有很多學生“唯學歷是從”，認為自己的工作需要和自身學歷相匹配，殊不知自己拿著研究生或者本科學歷，卻仍然不具備企業(yè)所需的能力，求職就業(yè)的時候也是四處碰壁，導致自身心理失衡，甚至自怨自艾。

（四）社會價值觀念多元化的沖擊

首先，社會上近些年流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的消極觀念。這種負面觀念對大學生心理產(chǎn)生消極影響，造成部分高校畢業(yè)生在就業(yè)問題上不積極主動或者產(chǎn)生恐懼心理。當看到其他大學生能夠如愿找到工作的時候，未能就業(yè)的大學生會心理負擔加重甚至出現(xiàn)危機。

其次，拜金主義、享樂主義盛行也影響著大學生的就業(yè)觀。高校畢業(yè)生剛剛步入社會繁雜生活的門檻，容易被燈紅酒綠的花花世界所誘惑，容易被現(xiàn)實生活的殘酷所擊垮，更容易迷失在原點，找不到自己奮斗的方向。

最后，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念仍然禁錮著部分人的思想，公務員考試熱、事業(yè)單位考試熱等逐年升溫，“鐵飯碗”仍然是求之難得。這也會使得部分畢業(yè)生因為屢考不中而出現(xiàn)厭世或者仇世的心態(tài)，總以為自己比別人優(yōu)秀而落榜的原因是自己沒有關系。很多人希望借這些考試走向大城市或者改變自身命運。相反，很多民營中小企業(yè)或者二、三線城市對人才的需求有增無減，但是由于自身發(fā)展條件的限制，很難吸引人才的進入。

二、高校輔導員科學舉措應對大學畢業(yè)生擇業(yè)心理危機

（一）尊重大學生心理健康發(fā)展規(guī)律，因勢利導

世界觀、人生觀和價值觀會引導人們的發(fā)展方向，大學生時代是實現(xiàn)基本社會化的最后階段，這一時期也是大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。高校輔導員作為學生的“人生導師”，要積極幫助大學生樹立崇高的“三觀”，積極踐行社會主義核心價值觀，引導大學生把個人價值和社會價值結合起來，將個人理想和偉大中國夢融合起來。

高校輔導員需要尊重大學生心理健康發(fā)展的規(guī)律，結合大學生有追求但易迷失、有理想但缺實踐等特點，做到因勢利導。積極引導高校的畢業(yè)生們參與到生產(chǎn)一線的實習和基層的建設中去，到“條件最艱苦的地方去，人民群眾最需要的地方去”。通過基層工作，讓他們接接地氣，轉變觀念，通過社會和勞動的再教育使得他們長長知識。

（二）及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，及時總結

《通知》中強調，“深入開展個性化輔導與咨詢，幫助畢業(yè)生合理確立職業(yè)目標，及時疏導畢業(yè)生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力”。所以，為輔導員要積極融入學生的學習生活中，融入學生的精神生活中。高校輔導員要積極組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生（校友），對即將跨出校門的大學生談體會，說經(jīng)驗，可以有效幫助畢業(yè)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

高校輔導員要充分利用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡新媒體對學生的就業(yè)進行跟蹤統(tǒng)計，定期了解就業(yè)情況，分享和解讀就業(yè)信息，做好就業(yè)指導工作。輔導員要充分發(fā)揮學生黨員以及學生干部的作用，形成師生聯(lián)動機制。對于出現(xiàn)心理疑難問題的學生，應及時予以幫助，在學生之間形成互幫互助的友好氛圍。首先，了解其就業(yè)情況，幫助其分析內(nèi)外因素，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢；其次，積極調整就業(yè)預期，科學制定職業(yè)規(guī)劃；最后，對于所積累的經(jīng)驗要及時總結歸納。

（三）理論指導與實踐相結合，增強就業(yè)本領

《通知》要求，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理”。輔導員在講授課程《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》時，要樹立“就業(yè)指導員”的角色定位。通過理論講授，讓大學生充分了解自身的就業(yè)優(yōu)勢和挖掘自我潛力；對近幾年的就業(yè)形勢，以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)到課堂上，讓學生們充分體會到就業(yè)形勢的嚴峻；讓學生們形成自主學習意識，有目標有計劃地去發(fā)展自身的技能。

“堅持理論與實踐相結合，組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動”，激勵學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予傾向性政策，是解決就業(yè)的重要舉措。輔導員要及時將國家政策提供給學生，爭取保證每一個學生都知曉和用好國家政策，對于學生的創(chuàng)業(yè)方案予以一定的指導，積極協(xié)助學生辦理相關的創(chuàng)業(yè)手續(xù)。

三、結論

“打鐵還需自身硬”，要保證大學畢業(yè)生在就業(yè)時有強大的心理，最關鍵的還是其自身要有明確的就業(yè)方向，有適應目標職業(yè)的本領，有愈挫愈勇的承受能力。高校輔導員在關懷學生學習的同時，還要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會責任意識，共同建立和培養(yǎng)積極健康的心理。

[責任編輯：劉鳳華]