林小英　翁仁貴　劉志鵬

[摘 要]教師、學(xué)生及教學(xué)組織方式是保證教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要因素，也是決定“卓越計(jì)劃”是否能成功的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)要介紹德國大學(xué)的教師、學(xué)生、教學(xué)組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國“卓越計(jì)劃”提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；德國大學(xué)；教師；學(xué)生；教學(xué)組織方式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0015-02

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。該計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。福建工程學(xué)院是第一批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所高校之一。我校“卓越計(jì)劃”在取得一定成效的同時(shí)，仍有許多問題需要進(jìn)一步解決。2012年，筆者在德國克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)進(jìn)修期間，對(duì)該校大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力好、解決實(shí)際問題能力強(qiáng)等特點(diǎn)印象深刻。對(duì)此，筆者深受啟發(fā)，該校的教學(xué)系統(tǒng)有許多方面可以為“卓越計(jì)劃”所用。

一、德國教育的幾個(gè)特征

克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)是綜合性公立大學(xué)，該校在教師、教學(xué)及課程組織方式方面優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生整體動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

（一）教師

德國的教師在進(jìn)入高校任教前基本都有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。特別是教授，他們至少有5年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)非常了解，所以在上課的過程中，他們教學(xué)思路開闊，授課教案重點(diǎn)突出，與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，介紹知識(shí)點(diǎn)后配有實(shí)際工程案例分析，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物圖片、視頻、施工圖等內(nèi)容來加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。教師們具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，了解企業(yè)的需求，能將課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合，能解決企業(yè)的實(shí)際問題，所以企業(yè)也愿意給予資助。學(xué)生上課時(shí)間相對(duì)少，課后自學(xué)的時(shí)間多。學(xué)生課后需要自學(xué)的內(nèi)容包括教師指定的教材、閱讀材料以及網(wǎng)絡(luò)資料，在期末或者期中交學(xué)習(xí)報(bào)告或者做讀書報(bào)告。教師上課的內(nèi)容與參考書沒有太多重復(fù)之處，教案是教材的補(bǔ)充。學(xué)生必須結(jié)合上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后自學(xué)才能較好地掌握大綱要求。因此，該校大學(xué)生需要在課后花大量的時(shí)間在圖書館自習(xí)，查資料，這培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使學(xué)生掌握了資料的獲取途徑和方法。

（二） 教學(xué)組織方式

德國高等教育總法將培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)為學(xué)生傳授必要的專業(yè)知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)他們?cè)谝粋€(gè)自由、民主和福利的法治國家里以負(fù)責(zé)任的態(tài)度從事科學(xué)藝術(shù)工作的能力”。[1]因此，教學(xué)組織方式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新性、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于理論課程，授課內(nèi)容在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工程的對(duì)接，保證讓學(xué)生更加容易地將理論和實(shí)際工程結(jié)合起來，靈活地掌握理論知識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，采取預(yù)約制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)靈活，與我國教師指定實(shí)驗(yàn)步驟、學(xué)生機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)的情況不同，該實(shí)驗(yàn)要求靈活應(yīng)用理論知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論或者解決實(shí)際問題。這提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也提高了其解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于實(shí)踐課，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)至少3個(gè)月，采用頂崗實(shí)習(xí)方式。德國的法律規(guī)定企業(yè)要積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，由于學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，到企業(yè)后可以頂崗工作，企業(yè)付給學(xué)生低于正式員工的實(shí)習(xí)工資。由于實(shí)習(xí)不僅不會(huì)給企業(yè)帶來負(fù)擔(dān)，反而能創(chuàng)造效益，所以德國企業(yè)普遍歡迎學(xué)生的實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且也對(duì)企業(yè)文化有個(gè)初步的了解，為畢業(yè)后參加工作做準(zhǔn)備。

德國的這種教育制度，使大學(xué)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力好，而這些能力也是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教師、學(xué)生及教學(xué)組織方式是保證教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要因素，也是決定“卓越計(jì)劃”是否能成功的關(guān)鍵因素。因此，筆者認(rèn)為這三個(gè)方面可以作為“卓越計(jì)劃”的改革試點(diǎn)。

二、“卓越計(jì)劃”的具體實(shí)施與改革

（一）對(duì)于教師

師為校之本，師資隊(duì)伍水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，卓越計(jì)劃的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平的教師隊(duì)伍。[2]

首先，指導(dǎo)教師在思想上要認(rèn)識(shí)“卓越計(jì)劃”的深遠(yuǎn)意義，只有在思想上認(rèn)識(shí)了、重視了，才能有足夠的責(zé)任感和積極性。

其次，要提高教師的自學(xué)能力和積極性，要有不斷學(xué)習(xí)的思想。指導(dǎo)教師要經(jīng)常參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿，熟悉專業(yè)發(fā)展方向。

再次，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)卓越師資培養(yǎng)。[3]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師首先要有實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師必須參與工程實(shí)踐，按照“卓越計(jì)劃”的要求，把工程中的案例引入“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案中，結(jié)合工程和理論教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)“卓越計(jì)劃”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)形式和成績(jī)考核辦法等，培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力。

當(dāng)然，師資隊(duì)伍的發(fā)展需要引領(lǐng)，需要助推。學(xué)校應(yīng)該把建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍作為“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，引導(dǎo)教師積極進(jìn)取，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（二）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

我國的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于接收和記憶，不習(xí)慣獨(dú)立思考和實(shí)踐，這導(dǎo)致其獨(dú)立意識(shí)差，對(duì)學(xué)校和教師依賴性強(qiáng)。[4]自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去主動(dòng)思考和解決問題，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生參與，并以互動(dòng)式教學(xué)、雙向交流式教學(xué)和研討式教學(xué)為主，開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。[5]

在教學(xué)過程中，教師要明確以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的觀念。在實(shí)習(xí)過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是我國“卓越計(jì)劃”的核心，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)時(shí)真正把自己當(dāng)作企業(yè)的一員，對(duì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化、人員溝通等各個(gè)方面都能認(rèn)真對(duì)待。[6]為做好學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)教師最好能跟班指導(dǎo)，以便對(duì)企業(yè)情況心中有數(shù)，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，調(diào)整、設(shè)計(jì)具體的實(shí)習(xí)方案，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。

（三）對(duì)教學(xué)組織方式的改革

合理的教學(xué)組織方式，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我國的教學(xué)組織方式相對(duì)死板，有些教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無法做到活學(xué)活用。

對(duì)于理論課程，許多課程培養(yǎng)大綱要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)少。為解決這個(gè)矛盾，可以把一部分內(nèi)容設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容，通過讀書報(bào)告和學(xué)習(xí)報(bào)告等方式的考核加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和能力，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力和查閱資料的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，可以小規(guī)模試行預(yù)約制。首先，預(yù)約制可使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，理順實(shí)驗(yàn)步驟和思路，提高學(xué)生的積極能動(dòng)性和主動(dòng)性，改變以往學(xué)生被動(dòng)、盲目，教師怎么安排就怎么做的情況。其次，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，可以緩解實(shí)驗(yàn)室雖然面積大、儀器多，但是集中實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然顯得空間和儀器不足的問題。

對(duì)于專業(yè)課，應(yīng)重視對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的傳授，教學(xué)過程要結(jié)合工程案例及執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證考試要求，并通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力及解決實(shí)際工程問題的能力。[5]工程能力的培養(yǎng)只有在工程環(huán)境中才能有效養(yǎng)成，因此，要特別加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)的過程。

總之，“卓越計(jì)劃”是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)，符合現(xiàn)代人才需求的教育改革。改革的成功與否，不僅需要政策層面的支持、校領(lǐng)導(dǎo)的重視、經(jīng)費(fèi)的投入，更需要大量對(duì)教育改革具有熱心和責(zé)任心的企業(yè)專家和教師的積極參與，需要在宏觀政策不斷完善的同時(shí)，在教學(xué)一線從細(xì)微處著手，多方努力，這樣才能為中國高等工程教育開創(chuàng)新的局面。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐理勤，竺樹聲. 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)德國FACHHOCHSCHULEN[J]. 德國研究，2001（4）：63-68，80.

[2] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J]. 高等工程教育研究，2010（5）：30-36，43.

[3] 李平，符楊，楊寧，張志芹.卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)師資體系建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（5）：227-230.

[4] 培根，許曉東，陳國松. 我國本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問題與原因探析[J]. 高等工程教育研究，2012（3）：1-6.

[5] 張建勛，陳國鐵. “卓越計(jì)劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J]. 中國建設(shè)教育，2010（9）：4-7.

[6] 宋佩維. 卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與途徑[J]. 中國電力教育，2011（7）：25-27，29.

[責(zé)任編輯：陳 明]