廖為鵬

【內(nèi)容摘要】詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，然而在諸多語言教學(xué)當(dāng)中，人們往往會忽視對詞匯的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根基不穩(wěn)，成績難以獲得提升。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的激情漸漸消失，進(jìn)而阻礙了英語的可持續(xù)進(jìn)程。而在我國，初中英語的詞匯教學(xué)中長期存在著不少的問題，這些問題在多年教育中也未曾得到解決，導(dǎo)致了問題的不斷積累，形成英語教學(xué)中的一大阻礙。本文主要從初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀入手，討論詞匯教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?詞匯教學(xué) ?現(xiàn)狀

全球熱的持續(xù)升溫，讓身為國際性語言的英語學(xué)習(xí)愈加重要與普遍，如何有效地教學(xué)英語成為了眾多英語教師一直苦苦探尋解決的問題。在我國教育中，自小學(xué)三年級甚至是幼稚園起，學(xué)生的課程表上便增添了英語這一科目。但是往往經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)之后，絕大部分學(xué)生卻過其門不得入，這不僅僅是因?yàn)槲覈儆杏⒄Z大環(huán)境，更為重要的是教師未能尋找到合適的教學(xué)方式，其中最為主要的是對詞匯教學(xué)的輕視甚至忽視。詞匯作為構(gòu)成短語、句子的基礎(chǔ)，在英語中有著極其重要的分量，理應(yīng)被重視。下文筆者將根據(jù)多年來對初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究對詞匯教學(xué)法加以簡單的闡述，望與廣大同仁共同探討。

一、我國初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀簡述

1.無系統(tǒng)性的詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯印象淡薄

縱觀我國初中教學(xué)中的英語教學(xué)，極少教師會專門對詞匯進(jìn)行課前備案，大部分的教師更加習(xí)慣于在英語正文的講解中穿插對詞匯的講解，并且他們對學(xué)生提出的要求也僅僅是學(xué)生能夠正確理解詞匯在初中階段所表達(dá)意思，其次是學(xué)生能夠?qū)⒃~匯運(yùn)用于寫作當(dāng)中，甚至不要求學(xué)生正確拼讀出詞匯。這無疑沒有給予詞匯正確的對待，教師沒有對詞匯教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的備案，學(xué)生也當(dāng)然少有對它能夠正確認(rèn)識。在如此惡性循環(huán)之下，英語教學(xué)成為了“填鴨式”教學(xué)，不但不符合它作為一門理應(yīng)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中的語言類學(xué)科的特征，而且與學(xué)生的漫長學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不符合，導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯印象淡薄，基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，英語的學(xué)習(xí)道路將不平坦。

2.灌輸式詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生因理解不充分而誤用、錯用詞匯

在我國英語教育中，最為常見的一種英語錯誤為中式英文，這不只是表現(xiàn)在學(xué)生對英語句式的組成上，更是表現(xiàn)在學(xué)生因只知道詞匯的片面意思，而根據(jù)詞匯的片面意思將其以中文詞語的形式隨意組成，殊不知這導(dǎo)致詞意不對的同時(shí)還可能引起文化爭端。英語是語言的一種，而語言的作用是通過交流達(dá)到理解對方生活文化的效果，因此灌輸式詞匯教學(xué)，極其容易導(dǎo)致學(xué)生因理解不充分而誤用、錯用詞匯。例如對于“黑人”這一中文詞語的理解，可以說由于學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了black和people或者man/ woman這幾個(gè)簡單詞匯，因此十分容易將其翻譯成black man，然而這種稱呼對于黑人來說正是一種侮辱，如果教師在對詞匯的講解過程中，不對相關(guān)的詞匯加以文化的解釋及引導(dǎo)，一方面不利于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語，另一方面減少了能夠讓學(xué)生愛上英語的機(jī)會，減少了學(xué)生開拓視野的時(shí)機(jī)，無論哪方面都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.通過視覺聽覺刺激進(jìn)行詞匯教學(xué)

有研究表明，視覺、聽覺刺激要比純文字的教學(xué)更能讓學(xué)生印象深刻。在實(shí)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要花費(fèi)一定的時(shí)間對詞匯進(jìn)行一個(gè)歸類整理，更為重要的是熟悉運(yùn)用不同的教學(xué)方法完美向?qū)W生展示這些詞匯的含義。其中視覺聽覺的刺激可以運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)輔助工具，如多媒體、卡片等。例如，對于水果類單詞的介紹，教師可以首先制作相關(guān)的卡片或在多媒體上投射相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生以回想的方式逐漸理解對應(yīng)的詞匯，并且以對話的方式，掌握不同詞匯的單、復(fù)數(shù)形式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詞匯的意境

在現(xiàn)有的詞匯教學(xué)中存在的一個(gè)巨大的問題那就是學(xué)生對詞匯只知其意，而不知其意境，在應(yīng)試教育制度下，如此這般的詞匯掌握程度會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。而創(chuàng)設(shè)情境則是以各種與詞匯含義相關(guān)的方式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上建造起與詞匯相關(guān)的大廈，讓學(xué)生在這大廈內(nèi)行動自如。這種方法是幫助學(xué)生以身臨其境之感體會到詞匯在這一情景下的運(yùn)用方式的極佳方法，有利于學(xué)生對詞匯大范圍的掌握。教師可以靈活地采取初中教材中的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詞匯的同時(shí)初步認(rèn)識文章。

3.詞匯教學(xué)中穿插英語的文化因素，拓展學(xué)生視野

文化是一種語言的起源，不同的文化形成了不同語言的不同形式及含義，若是對詞匯只知其一不知其二，那么難免會貽笑大方。而在詞匯教學(xué)中穿插英語的文化因素，不僅不會浪費(fèi)時(shí)間，而且能夠更加方便學(xué)生了解詞匯的深意，拓展視野的同時(shí)逐步形成英語思維，甚至容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂事半功倍。

結(jié)語

如若英語教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏了詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，那么這種教學(xué)無疑是失敗的。身為新時(shí)代的初中教師，我們應(yīng)該認(rèn)清英語的本質(zhì)，清楚認(rèn)識到英語教學(xué)中存在的問題，并在直面問題的基礎(chǔ)上，找出解決問題的有效方法。望廣大教師能夠堅(jiān)持不懈，在教學(xué)當(dāng)中勇于實(shí)踐創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語詞匯教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱?？h第三中學(xué)）