羅正兵

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)，是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過教師所能運(yùn)用到的教學(xué)資源，渲染能夠引發(fā)學(xué)生思考的氛圍，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)，可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加靈活，向?qū)W生展現(xiàn)飽含魅力的語(yǔ)文文化，引發(fā)學(xué)生探索的欲望。本文從初中語(yǔ)文中使用情境教學(xué)的必要性入手，重點(diǎn)闡述教師應(yīng)當(dāng)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以期引導(dǎo)諸位同行的思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?情境教學(xué) ?興趣激發(fā)

情境教學(xué)，顧名思義，主要是通過圖片、視頻等手段，在為學(xué)生拓展教材的同時(shí)，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。身為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該善用身邊所能利用的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文中使用情境教學(xué)的必要性

1.情境教學(xué)的運(yùn)用有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)于過渡階段的初中生，他們尚未步入社會(huì)，還有著純凈的心靈。而且許多學(xué)生做事都憑“興趣”兩字，他們是否喜歡上一門課在于他們對(duì)這門課程是否有興趣，而他們能否學(xué)好一門功課，不僅在于中考的壓力，更在于學(xué)生的興趣是否能夠持久。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不同尋常的積極作用。情境教學(xué)以其豐富多姿的表現(xiàn)為課堂帶來(lái)不同于以往的亮點(diǎn)，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2.情境教學(xué)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自的主能力

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，由于初中語(yǔ)文的講解方式都為板書，或者一味地利用多媒體進(jìn)行PPT的展示，這一切導(dǎo)致了課堂組織低效，教師作為唯一的知識(shí)傳輸者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，完全喪失了自己的思考能力，將導(dǎo)致學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為“書呆子”，未能獲得應(yīng)得的教學(xué)成效，導(dǎo)致了教學(xué)效果事倍功半。而情境教學(xué)通過營(yíng)造特定氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過該氛圍進(jìn)行自主思考，有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展。

3.情境教學(xué)的運(yùn)用有利于初中生健全人格的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有做到這一點(diǎn)，只進(jìn)行純粹的知識(shí)傳輸，這樣的教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。運(yùn)用情景教學(xué)，可以十分容易地通過情境的渲染引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文中著名人物的精神，與偉人進(jìn)行精神上的交流，健全自身人格。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.課堂導(dǎo)入需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

課堂導(dǎo)入處于課堂的起始階段，課堂教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引住學(xué)生的眼球，其重要之處就是課堂導(dǎo)入的成功與否。在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。其中創(chuàng)設(shè)情境的方法有圖片的播放、語(yǔ)文故事的講解、人物的介紹或者事件的影片播放等，這些方式都可以營(yíng)造相關(guān)氛圍，引起學(xué)生的好奇心。

例如，在教學(xué)《空城計(jì)》一課時(shí)，教師可以在課堂伊始播放三國(guó)演義電視劇中的一些小片段，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也將學(xué)生的心神吸引到其中，感受到那是一個(gè)烽火連天的時(shí)代，在學(xué)生無(wú)知無(wú)覺中創(chuàng)設(shè)了情境，從而導(dǎo)入課堂，滿足了學(xué)生的好奇心。

2.抽象的語(yǔ)文內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

我們都生活在21世紀(jì)，而語(yǔ)文之所以為語(yǔ)文，不僅僅包括近現(xiàn)代的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是它還包括與現(xiàn)代相距甚遠(yuǎn)的時(shí)代的知識(shí)點(diǎn)，這一切都是生活在我們這個(gè)時(shí)代的人所陌生的，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，常有學(xué)生提問，為什么在那個(gè)時(shí)代的人們會(huì)這樣做，明明用另外一種說(shuō)法更方便。在這一點(diǎn)上，教師常常語(yǔ)焉不詳，導(dǎo)致學(xué)生的好奇心因得不到滿足而漸漸被磨滅。另一方面，如戰(zhàn)爭(zhēng)等教學(xué)內(nèi)容，為能重現(xiàn)于現(xiàn)代，僅憑口頭敘述，學(xué)生對(duì)此感受不強(qiáng)烈，難以升起愛國(guó)情懷，不利于對(duì)學(xué)生人格思維的培養(yǎng)。

以教學(xué)《南京大屠殺》一課為例，教師首先可以運(yùn)用多媒體播放一些日本侵華后南京地區(qū)的悲慘狀況，在引起學(xué)生的憤懣之情的時(shí)候，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為華夏大地帶來(lái)的傷痛，激發(fā)起他們的愛國(guó)情懷，在教師的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的世界格局，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：只有自強(qiáng)不息，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家強(qiáng)，人民才能富足安康。

3.學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文學(xué)科的作用毋容置疑，教學(xué)中，教師更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更是對(duì)學(xué)生自身全面素養(yǎng)的提升，可謂是一舉多得的方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主、個(gè)性、全面的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境的創(chuàng)設(shè)是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一種拓展，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效培養(yǎng)，它多變而新穎，符合當(dāng)代初中生的心理特征，是極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的重要性，將其合理運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)踐運(yùn)用不斷將其完善，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市涌泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）