韓燕子(寧夏銀川市西夏區(qū)顧家橋小學(xué))
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基于新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困惑與思考
韓燕子
(寧夏銀川市西夏區(qū)顧家橋小學(xué))
摘 要:新課程教學(xué)改革指出,要不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,始終以學(xué)生為教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在實際教學(xué)中,尤其是農(nóng)村小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)卻存在諸多問題,如何解決這些問題,幫助小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)高效發(fā)展成為當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要問題之一。以此為出發(fā)點,就新課改下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀引發(fā)的思考進行簡要分析。
關(guān)鍵詞:師資力量;教學(xué)資源;教學(xué)思考
1.師資力量落后
我國教育事業(yè)中師資力量的分配是相對不均的,農(nóng)村地區(qū)的師資力量水平相對比較薄弱,很多教師的專業(yè)素質(zhì)不達標,基本能力有限,加之部分地區(qū)條件艱苦,很多教師在長期教學(xué)中失去了原本的教學(xué)態(tài)度,敷衍了事。小學(xué)教育作為教育事業(yè)中的基礎(chǔ)教育,意義重大,而這樣的教學(xué)基礎(chǔ)顯然會造成教育教學(xué)質(zhì)量的問題。新課改后,不論是教學(xué)理念、教學(xué)方式,還是教材都發(fā)生了變化,很多教師難以接受這種教學(xué)轉(zhuǎn)變,新課程教學(xué)改革也就無法順利開展。
2.教學(xué)資源落后
新課程教學(xué)改革提出要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),運用新型教學(xué)設(shè)備開展教學(xué),從而提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標。然而就農(nóng)村地區(qū),教學(xué)資源相對短缺,即使在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的情況得到了很大改善,但仍然無法達到實際教學(xué)標準,因此,很多地區(qū)就教學(xué)方式而言,依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用簡單的黑板、粉筆完成教學(xué),教學(xué)效率低下。除了教學(xué)設(shè)備外,其他教學(xué)資源也較為短缺,如課外讀物、教學(xué)技術(shù)、微課資源等等,這也嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,使得新課程教學(xué)改革無從開展。
3.教學(xué)理念落后
由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置、地區(qū)觀念等原因,致使農(nóng)村教育事業(yè)教學(xué)理念的整體落后,尤其是小學(xué)語文教學(xué),多為基礎(chǔ)教學(xué),學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力相對較差,教師不得不重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)都相對低下,沒有良好的基礎(chǔ),從而形成了一條惡性循環(huán)鏈,學(xué)生越來越離不開教師,而教師的教學(xué)負擔(dān)越來越重,無法開展多種形式的教學(xué)方式。
1.實現(xiàn)城鄉(xiāng)互換,共同進步
為提高教學(xué)質(zhì)量,農(nóng)村小學(xué)可開展城鄉(xiāng)教學(xué)資源互換及共享,城鎮(zhèn)帶動農(nóng)村共同進步,讓城鎮(zhèn)教師為學(xué)生開展教學(xué),讓農(nóng)村教師進入城鎮(zhèn)學(xué)習(xí),提高個人的專業(yè)素養(yǎng),便于教學(xué)后期的交接,豐富教學(xué)資源的同時,端正自身的教學(xué)態(tài)度,擁有更好的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù),配合政府的鼓勵政策開展有效的教學(xué)活動。在實際教學(xué)中教師要注重教學(xué)內(nèi)容的過渡,不再單一地進行基礎(chǔ)知識的教學(xué),而是在此基礎(chǔ)上進行升華,培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力和文學(xué)表述能力,逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方式
培養(yǎng)學(xué)生興趣是教學(xué)活動開展的第一步。教師在自素質(zhì)身提升的基礎(chǔ)上,要逐步脫離課堂單一的教學(xué)模式,開展多種方式教學(xué),在教學(xué)方式上結(jié)合實際進行創(chuàng)新,除了教材的基本教學(xué)外,還要利用課程資源,開展課外教學(xué),幫助學(xué)生提高知識面,從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方式的具體創(chuàng)新方法則需要根據(jù)新課程教學(xué)改革來實現(xiàn),應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際,盡量避免形式主義,選擇適合的教學(xué)方式開展教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)價值,實現(xiàn)教學(xué)意義。同時,教師及學(xué)校要積極尋找政府或相關(guān)單位的資助,盡快彌補教學(xué)資源的短缺,為學(xué)生提供一個相對完善的教學(xué)課堂。
3.針對較高年級開展能力教學(xué)
對于小學(xué)較高年級的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)同樣重要,因此在實際教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng),適當(dāng)開展如小組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)等新的教學(xué)方式。以教材為例,在進行《假如沒有灰塵》的教學(xué)時,教師可組織學(xué)生進行實踐探究,讓學(xué)生自發(fā)地進行實驗設(shè)想,如果沒有灰塵會有什么現(xiàn)象發(fā)生來加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,然后在此基礎(chǔ)上延伸,提問學(xué)生:“在生活中,還有哪些東西是我們所討厭,但是又不能失去的東西?”讓學(xué)生進行小組探究,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展的同時,也能夠幫助學(xué)生鍛煉個人的能力。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的目的,在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)實際情況,不斷開展創(chuàng)新教學(xué)活動,在理解教學(xué)理念的同時不拘泥于改革的條條框框,而是結(jié)合實際,選擇性地進行最合適的教學(xué)活動,將新課程教學(xué)改革下的農(nóng)村教學(xué)真正地落在實處。本文通過對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)狀引發(fā)的思考進行闡述,為農(nóng)村教學(xué)改革的進一步發(fā)展提出了建議。望廣大學(xué)者繼續(xù)深入探究,提出更多具有實效性的教學(xué)建議與指導(dǎo),更好地促進農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。
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·編輯 段麗君