周娟　陳字哲

摘要：微課是近幾年興起的一種新的教育模式，是教育信息化發(fā)展的一種新趨勢。在高職教育中，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是_門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課，圍繞該課程的微課開發(fā)也在不斷豐富和完善。文章論述了微課包含的主要內(nèi)容，牲要以“Word中圖文混排”為例，探討微課程的設(shè)計與開發(fā)以及在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

微課程是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體，其主要特點是短小精趣，運(yùn)用靈活，許多教師已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用該種方式?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用技術(shù)》是高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，也是一門必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，熟練掌握Windows7和MS Office2010等常用辦公軟件的操作。在本院，該課程一般采用理論加實踐的方式教學(xué)，教師講授與學(xué)生操作相結(jié)合。實踐課一般在機(jī)房采用教師面授與學(xué)生操作的方式，教師講解演示完后學(xué)生操作，學(xué)生往往容易遺忘。如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)設(shè)計出適合學(xué)生的微課程是教師們一直在探討的問題。

為了讓學(xué)生體驗到微課帶來的豐富學(xué)習(xí)資源和不一樣的學(xué)習(xí)感受，筆者在教學(xué)中選擇了《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程，以其中“Word中圖文混排”為例設(shè)計和制作微課程，并將它應(yīng)用到實際教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果。

1 微課的主要內(nèi)容

完整的微課程應(yīng)包含以微視頻為核心，微教案、微練習(xí)及微反思、微點評和微反饋為輔助的教學(xué)資源。開發(fā)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將知識點細(xì)化，分析學(xué)習(xí)者特征，設(shè)計出微教案和微練習(xí)。撰寫腳本，錄制微視頻，并對微視頻進(jìn)行后期的加工制作，并將微課程資源上傳到相應(yīng)的平臺。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，會形成微點評和微反饋，教師可以對微課程資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

其中，微視頻是微課中最核心的內(nèi)容，一般不超過10分鐘，學(xué)習(xí)者可以不受時間、地點限制，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式比較靈活。

2 Word圖文混排微課程設(shè)計與制作

2.1 內(nèi)容選擇設(shè)計

Word學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生反映在圖片和文字進(jìn)行混合排版時會遇到許多問題。例如：圖片和文字達(dá)不到理想的環(huán)繞效果，藝術(shù)字不知道如何設(shè)計更美觀，文字如何自由地移動位置等。基于以上原因，筆者以Word中圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”任務(wù)為驅(qū)動，基于Office Word2010軟件環(huán)境，根據(jù)圖文混排步驟設(shè)計和制作微課程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。圖文混排的最終效果如圖1所示。

2.2 微課程教學(xué)過程設(shè)計

將Word圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”里面包含的知識點細(xì)化，主要細(xì)分成頁面布局、藝術(shù)字設(shè)置、圖片插入與排版、繪制形狀與文本框，再依據(jù)任務(wù)，設(shè)計微課教學(xué)設(shè)計表、微課學(xué)習(xí)單。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，從教師和學(xué)生2個角度來設(shè)計，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 微視頻設(shè)計與制作

在微視頻設(shè)計時要遵循知識快速切入、內(nèi)容清晰、總結(jié)式收尾的原則?？梢酝ㄟ^提問式、效果展示式等方式快速切入每次微課的主題。內(nèi)容要清晰，解說與操作畫面保持一致，可在畫面中加上醒目的文字標(biāo)題，放大突出顯示某些操作。在結(jié)束時可對這次微課內(nèi)容要點進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)習(xí)者印象。

在正式錄制微視頻前先要設(shè)計好該次微視頻的腳本。筆者將圖文混排依據(jù)細(xì)化的知識點分成了4個小視頻錄制，每個小視頻時間控制在5～8分鐘，以“音樂焰火宣傳單制作”這個任務(wù)為中心，將每個視頻前后關(guān)聯(lián)。錄制時，要在一個安靜的環(huán)境中，硬件主要用筆記本電腦及耳麥，軟件主要用Office Word2010及采用Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄屏和后期的編輯制作，采用mp4格式輸出視頻。

2.4 資源設(shè)計

微練習(xí)、微反饋是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)資源。在Word圖文混排中，主要設(shè)計了與教學(xué)中4個難點有關(guān)的微練習(xí)，測試學(xué)習(xí)者掌握該微課的情況。學(xué)習(xí)者可以通過微練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解自己的不足，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微反饋中，筆者采用了首都師范大學(xué)教育信息化測評研究所制定的“微課評價表”。

2.5 反思設(shè)計

反思教學(xué)設(shè)計主要應(yīng)用在微課教學(xué)活動結(jié)束以后，是對教學(xué)活動的一種再認(rèn)識，再思考。看教學(xué)設(shè)計是否合理，學(xué)習(xí)者是否接受，還有哪些地方需要改進(jìn)，通過教學(xué)反思來總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

3 微課程教學(xué)運(yùn)用

Word中圖文混排微課設(shè)計開發(fā)好后，上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺世界大學(xué)城空間相應(yīng)的欄目及學(xué)生的QQ群中。學(xué)生在課前下載觀看自學(xué)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握任務(wù)中涉及的理論知識和操作知識，并在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的微練習(xí)。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片和文字素材，針對“音樂焰火宣傳單制作”這一任務(wù)來具體設(shè)計和制作宣傳單，可以加上自己個性化的一些設(shè)置。在任務(wù)實施過程中，分小組教學(xué)，小組成員間可以交流和討論之前自學(xué)過程中遇到的困難，可互相幫助解答。設(shè)計完成后，可以選擇有代表性的小組來展示自己的作品，教師進(jìn)行點評。教學(xué)反饋也是微課中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師收集在學(xué)習(xí)過程中大家遇到較多困難的問題，并解答問題，在課后將問題及答疑反饋到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以從問題中發(fā)現(xiàn)易錯點及難點，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

通過本次教學(xué)活動，同學(xué)們順利完成了圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”，有的同學(xué)還創(chuàng)造性地進(jìn)行了一些設(shè)計。

4 結(jié)語

微課是一種新的教育模式，在應(yīng)用初期必然還要經(jīng)過一定時間的探索，也不可避免地存在一些問題，如有的學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)，學(xué)生要花費(fèi)較多的課外時間等。但在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行微課程教學(xué)的嘗試后表明，該種方式對學(xué)生的自學(xué)能力、主動學(xué)習(xí)能力、操作能力、交流合作能力的提升都有一定的幫助。如何讓微課與傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合，提高教學(xué)效率是需要進(jìn)一步研究和探討的問題。