李得琴

摘要：在這個(gè)信息化的社會(huì)中，小學(xué)教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，近些年小學(xué)教育備受我國有關(guān)部門的關(guān)注。社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)體系有了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于教育體系也提出了較為苛刻的要求。所以這就要求小學(xué)教師要具備一定的科研能力，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，本文筆者將會(huì)針對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要和小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科研能力培養(yǎng)；教師專業(yè)性；分析

小如今我國很多高等院校在培養(yǎng)師范學(xué)生的時(shí)候更加注重理論知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)，卻忽視了教育科研能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)使得一些師范生在畢業(yè)之后缺乏一定的科研能力。尤其是一些從事小學(xué)專業(yè)的教師而言，不能夠深入的對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)體系進(jìn)行研究，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育缺乏創(chuàng)新性。這些剛剛步入工作崗位中的教師并不能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，久而久之出現(xiàn)了批判性和發(fā)散性的教學(xué)思維。小學(xué)教育與初高中教育有著本質(zhì)上的差別，小學(xué)教育需要教師具有一定的科研能力，這樣會(huì)對(duì)于小學(xué)教育有著一定的促進(jìn)性作用。

一、教育科研能力——小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要

（一）新課程要求教師具有科研能力

我國小學(xué)教育正在面臨著前所未有的壓力和改革，如果此時(shí)小學(xué)教師在講課的時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，所以小學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)具備更高的素質(zhì)和較強(qiáng)的科研能力。這樣才能夠在瞬息萬變的社會(huì)中占據(jù)一定的地位，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，專業(yè)的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)手段是必備的條件，小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于一些新鮮事物較為向往，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，在激勵(lì)、了解、鼓舞中會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展[1]。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師專業(yè)化發(fā)展不僅僅是現(xiàn)如今教師發(fā)展中需要的必備過程，也是一名具有理想和職業(yè)道德教師應(yīng)該具備的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)化的發(fā)展是我國未來教育行業(yè)的重要核心內(nèi)容。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，那么何談教育多樣化和教育多元化。對(duì)于小學(xué)教育而言，教師就是一個(gè)重要的標(biāo)志性人物。只有從根本上提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，才會(huì)更好的促進(jìn)小學(xué)教育的未來發(fā)展。專家型教師一個(gè)很重要的特質(zhì)就是需要具備較為專業(yè)的科研能力，只有具備專業(yè)的科研，才會(huì)在未來的實(shí)踐教學(xué)中充分的發(fā)揮出自身的價(jià)值。

二、小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)反思能力，促進(jìn)教師科研意識(shí)的生成

教師科研意識(shí)是小學(xué)教育中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在小學(xué)的教學(xué)中，教師往往需要面臨不同的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘昂图彝ケ尘暗牟煌瑢?dǎo)致了自身對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的看法，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，筆者建議小學(xué)教師一定要不斷的培養(yǎng)自身的科研能力。這樣在面對(duì)不同種類學(xué)生的時(shí)候能夠隨機(jī)應(yīng)變，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，一定要學(xué)會(huì)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式去教育學(xué)生。培養(yǎng)教師的反思能力非常重要，一名優(yōu)秀的教師一定要不斷的進(jìn)行自我反思，從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)體系[2]。

（二）嘗試教學(xué)改革，體驗(yàn)科研行動(dòng)研究的過程

對(duì)于小學(xué)教師而言，教學(xué)與科研雖然是兩種完全不同的工作，但是兩者之間卻有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)是小學(xué)教師的本質(zhì)工作，而科研能夠促進(jìn)小學(xué)教師更好的工作，兩者之間有著一定的必然聯(lián)系。只有不斷的提升小學(xué)教師的科研水平，才會(huì)令小學(xué)教師更好的投入到實(shí)際的教學(xué)工作中去。例如科研意識(shí)就是一種尋求問題和不斷探索問題解決方案的積極傾向，對(duì)于任何一名小學(xué)教師而言，科研能力都是自己強(qiáng)大的后盾，在別人看來，只有不斷的提升自己，并且在創(chuàng)新中進(jìn)步，才能夠在競爭激烈的二十一世紀(jì)中站穩(wěn)腳跟。任何的成功都來源于不懈的努力和不斷的嘗試，大膽創(chuàng)新成為了二十一世紀(jì)小學(xué)教師的主要發(fā)展方向[3]。

（三）開展教育敘事性研究，創(chuàng)設(shè)小學(xué)教師體驗(yàn)科研的平臺(tái)

小學(xué)教師的敘事性研究主要就是通過敘事的方式反思進(jìn)而改變教師的日常生活。這種敘事形式主要是以小學(xué)教師的生活故事為研究內(nèi)容，進(jìn)而讓小學(xué)教師能夠感受到科研的重要性。教師身邊真實(shí)發(fā)生的故事和情景往往更具有說服力，所以小學(xué)教師完全可以通過運(yùn)用自身身邊發(fā)生的故事等內(nèi)容來形成一種感染力，這將會(huì)令小學(xué)教師感受到科研就在身邊。

（四）相互合作，提高小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)

相互合作是小學(xué)教師科研項(xiàng)目中的重要內(nèi)容，由于每一個(gè)人的思維方式和想法都是不同的，所以不同的教師對(duì)于教育一定會(huì)有著不同的看法，為了使得教師能夠在未來的教學(xué)中充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，筆者建議可以讓這些小學(xué)教師在日常的生活中學(xué)會(huì)互相合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的姿勢。并建立一定的交流和交往平臺(tái)，讓教師之間可以暢所欲言，這可以有助于提升教師之間的溝通能力。除此之外，互相合作才能夠提高小學(xué)教師的科研氛圍，各個(gè)教師在互相之間的討論和研究中會(huì)具有更好的科研氛圍，這有助于提升教師自身的科研能力和交流能力[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單的論述了小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中需要培養(yǎng)的科研能力等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，很多教師并不能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，這將會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)水平不能夠得到提升。對(duì)于這一問題，筆者認(rèn)為只有從根本上解決教師現(xiàn)如今存在的問題，才會(huì)推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展?？蒲心芰?duì)于任何一個(gè)小學(xué)教師而言都是至關(guān)重要的，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師自身素質(zhì)的重視，才會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的高效教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]阮成武，王明月，張佳慧.整個(gè)與分化：中小學(xué)教師教育專業(yè)化的比較研究[J].比較教育研究，2013（09）：130—137.

[2]關(guān)文信，齊曉倩，王陽明.小學(xué)教師專業(yè)特點(diǎn)及本科小學(xué)教師的培養(yǎng)思路研究[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（08）：134—137.

[3]王平，李明明，郭春波，王鳳蘭.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中必須注重教育科研能力的培養(yǎng)[J].師資隊(duì)伍，2014（04）：101—108.

[4]李紅月，戚明.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中需要注意的科研問題[J].師資隊(duì)伍，2014（08）：213—230.