摘要：高中美術(shù)教學(xué)在高中教育中占有十分重要的地位，學(xué)生通過高中美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)藝術(shù)情操，提高藝術(shù)鑒賞力，從而樹立積極向上的生活價(jià)值觀。尤其是新課程改革以來，高中教育提倡以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，高中美術(shù)教育顯得尤為重要。將生活教育引入到高中美術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中提高對(duì)生活的觀察力，在實(shí)踐中用美學(xué)藝術(shù)美化生活，使學(xué)生更加熱愛生活。本文針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育中存在的一些問題，提出幾點(diǎn)將生活教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：生活教育；高中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

隨著新課程改革的深入推行，高中美術(shù)教育得到了快速的發(fā)展，逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向創(chuàng)新思維教育轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)高中生美術(shù)能力的培養(yǎng)越來越受到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。將生活教育引入到高中教學(xué)中是新課程改革以來應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，通過生活化的教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加貼近生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度

高中美術(shù)教育是我國(guó)高中教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著十分重要的意義[1]。然而，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，為了應(yīng)對(duì)高考機(jī)制，學(xué)校和教師對(duì)高中美術(shù)教育的重視程度十分不足，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都將美術(shù)教育看做是一門副科，這極大地制約了美術(shù)教育的發(fā)展和順利進(jìn)行。

（二）美術(shù)教學(xué)模式過于單一

藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。當(dāng)今的高中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師都注重對(duì)課本內(nèi)容的講授，忽視了美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，這使得美術(shù)教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[2]。美術(shù)教學(xué)不但包括繪畫基礎(chǔ)以及對(duì)美術(shù)作品的鑒賞知識(shí)，更包含了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，掌握美術(shù)的基礎(chǔ)功底，同時(shí)享受創(chuàng)作的樂趣。

（三）缺乏生活元素

美術(shù)教學(xué)不僅僅是繪畫的教學(xué)，還包括雕塑、建筑等美學(xué)作品的鑒賞，高中美術(shù)的教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底，更要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。然而，這些美術(shù)知識(shí)基本與學(xué)生的生活經(jīng)歷差距較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易學(xué)習(xí)和理解。造成這種現(xiàn)象的原因主要是美術(shù)教學(xué)中缺乏生活元素的融入，使得美術(shù)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的降低，學(xué)生無法在高中美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)，提高審美水平。

二、將生活教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）將生活教育融入到教學(xué)內(nèi)容中

藝術(shù)源于生活，高中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中處處都是生活的痕跡，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重生活教育的融入。例如，在一些抽象派的繪畫作品的鑒賞中，學(xué)生無法在短時(shí)間深刻理解抽象派的繪畫風(fēng)格和繪畫思路，更無法理解作者所要表達(dá)的情感，這使得學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。此外，一些較為抽象的雕塑涉及到中西方文化中的一些神話內(nèi)容，學(xué)生無法了解這些神話背景，更加無法理解雕塑的意義。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力將生活教育融入其中[3]。

例如，在《古希臘雕塑》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生不理解古希臘神話的內(nèi)容，因此無法理解古希臘人的審美理念。教師可以通過生活教育的方式，將2004年出現(xiàn)在雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上的一些片段展示給學(xué)生，通過表演者們身著石膏像的衣服的靜止表演使學(xué)生理解古希臘雕塑的地位和意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中理解了古希臘雕塑的博大精深。

（二）整合教學(xué)資源

每個(gè)地方都有地域性的文化特色，生活因此教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，可以充分利用這些地域性文化特色的教學(xué)資源，立足于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中深刻的理解美術(shù)知識(shí)。例如，在《中國(guó)民居》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀身邊的一些具有文化特色的民居和建筑，使學(xué)生將熟悉的文化特色與熟悉的建筑類型聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解中華文化對(duì)中國(guó)民居的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操。

生活中的許多物件也可以作為教學(xué)資源，例如在素描的教學(xué)過程中，教師可以將一些常見的容器和水果帶入課堂，讓學(xué)生繪畫生活中常見的物體，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察在光照下，不同角度不容物體所表現(xiàn)出的不同陰影，從而幫助學(xué)生更加快速的學(xué)會(huì)陰影部分的處理。同時(shí)，這種繪畫常見物件的實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用美學(xué)角度去觀察生活、美化生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

（三）教學(xué)內(nèi)容要不斷的與時(shí)俱進(jìn)

由于美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教案和教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中美術(shù)教育的建筑教學(xué)過程中，教師不但要通過中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)和風(fēng)格的介紹使學(xué)生理解中國(guó)古代文化的繁榮發(fā)展，還要注意一些中國(guó)現(xiàn)代建筑的介紹，讓學(xué)生通過現(xiàn)代建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)理解美學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

例如，在故宮建筑的教學(xué)中，教師可以將2008北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)鳥巢以及2010年世博會(huì)上各個(gè)國(guó)家展館的設(shè)計(jì)思路穿插到教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)美術(shù)，感受不同年代、不同國(guó)家對(duì)美學(xué)的不同的靈感和領(lǐng)悟。

（四）學(xué)會(huì)創(chuàng)作生活之美

美術(shù)教育的最終價(jià)值體現(xiàn)在運(yùn)用美術(shù)來創(chuàng)造生活之美。學(xué)生只有通過對(duì)生活的細(xì)心觀察，才能夠?qū)W會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)事物的美感。因此，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，盡力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，增強(qiáng)觀察能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

例如，鄭板橋的竹子，展現(xiàn)給大家的是一種靜態(tài)美，一種寧折不彎的精神，而達(dá)芬奇的蒙娜麗莎則體現(xiàn)出一種神秘的美，它們都從不同的角度將不同的美展現(xiàn)出來。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些將生活教育引入到美術(shù)教學(xué)中的有效措施。將生活教育引入到高中美術(shù)教學(xué)中，能夠充分利用生活中的場(chǎng)景提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和創(chuàng)造能力，從而不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)。使學(xué)生通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)更加積極向上的生活態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張榮安.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015（12）：128-129

[2]王帥.高中美術(shù)教學(xué)如何同生活審美教育相融合[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：130

[3]趙新春.高中美術(shù)教育存在的問題及改進(jìn)措施[J].學(xué)周刊，2014（02）：224

作者簡(jiǎn)介：王雨薇，碩士研究生，畢業(yè)于西北大學(xué)，就職于陜西省西安中學(xué)。專業(yè)：美術(shù)。