曹加代（甘南州迭部縣黨職校）

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少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育改革與發(fā)展問(wèn)題的探討

曹加代
（甘南州迭部縣黨職校）

摘要：我國(guó)少數(shù)民族多聚居在云貴高原、青藏高原等自然環(huán)境較為惡劣，經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)。這些地區(qū)的教育特別是職業(yè)教育方面存在諸多問(wèn)題。如何解決好教育問(wèn)題，為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的條件，提高該地區(qū)人民的教育素質(zhì)是需要切實(shí)考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；職業(yè)教育；改革發(fā)展

隨著2000年教育部頒發(fā)《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育已經(jīng)有了快速發(fā)展，但是由于地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是某些山村地區(qū)，存在經(jīng)濟(jì)落后、觀念障礙、教師緊缺等諸多問(wèn)題。本文將從這三個(gè)方面探討少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育改革的問(wèn)題。

一、少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1.經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，交通基礎(chǔ)差，教育基礎(chǔ)差。職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育需要大量的資金、技術(shù)投入，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的實(shí)際操作，而目前少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)校很難做全這些。同時(shí)這些地區(qū)存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求與人才結(jié)構(gòu)之間的不協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)是社會(huì)的需要，少數(shù)民族地區(qū)工業(yè)程度低，中小企業(yè)少，三大產(chǎn)業(yè)之間結(jié)構(gòu)失調(diào)，形成了以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)、半機(jī)械化產(chǎn)業(yè)以及自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)并存的狀態(tài)。因此，對(duì)人才有迫切需求，但是當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校很難滿足這一點(diǎn)。

2.對(duì)職業(yè)教育抱有偏見，對(duì)其地位認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為“本科比?？坪?，?？票雀呗毢茫咧斜戎新毢谩?，通常選擇職業(yè)學(xué)校都是“沒有辦法”的選擇。職業(yè)學(xué)校在招生中處于“被動(dòng)”境地，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，選擇職業(yè)教育也是“退而求其次”。職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)也在同一級(jí)錄取中最低。職業(yè)學(xué)校在招生工作中長(zhǎng)期處于“被動(dòng)”境地，難以招到文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

3.教師短缺。教師的素質(zhì)是培育學(xué)生的關(guān)鍵，是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)厮枰瞬诺谋Ｕ?。目前少?shù)民族地區(qū)的教師來(lái)源通常有三種。一是高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師有著深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，也是每個(gè)職業(yè)學(xué)校都想爭(zhēng)取的，但通常“留不住”。二是綜合類高校普通專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師來(lái)這里普遍是“無(wú)奈之舉”。三是普通中學(xué)調(diào)來(lái)的教師，但一般水平較低。

二、針對(duì)上述問(wèn)題的改革建議

1.突出民族特色，吸引投資。職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，注重同當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展相結(jié)合，建設(shè)少數(shù)民族特色專業(yè)。例如，少數(shù)民族醫(yī)藥、民族藝術(shù)等，通過(guò)這種特色專業(yè)，吸引資金。在政府扶持的同時(shí)，建立多渠道的資金平臺(tái)，爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、中外企業(yè)以及個(gè)人投資辦學(xué)。

2.發(fā)展自己，轉(zhuǎn)變觀念?！按蜩F還要自身硬”，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子，才能扭轉(zhuǎn)人們對(duì)職業(yè)教育的觀念。根據(jù)南京勞動(dòng)保障部門的一項(xiàng)調(diào)查，該市高級(jí)工缺口七萬(wàn)人。如果職業(yè)學(xué)校能根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)需求量大的人才，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)環(huán)境好，那么人們觀念自然就會(huì)改變。

3.在吸引優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，另辟蹊徑。少數(shù)民族地區(qū)在吸引發(fā)達(dá)地區(qū)年輕人來(lái)支教的基礎(chǔ)上，必須充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐娜肆Y源，利用本區(qū)域中心城市的人才，包括一些適應(yīng)民族特色工業(yè)發(fā)展的手工藝者以及高級(jí)技工，都可以作為職業(yè)教育的教師進(jìn)行培養(yǎng)。

少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的改革是機(jī)遇與問(wèn)題并存，一方面經(jīng)濟(jì)的落后造成了人才流失；另一方面，民族特色資源亟待挖掘，本地區(qū)的現(xiàn)有資源無(wú)法轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢(shì)。這方面職業(yè)學(xué)?？梢宰鱿刃姓?，并且通過(guò)一些校企合作，共同開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭靜.高等職業(yè)教育辦學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.鄭州大學(xué)，2007.

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