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        現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合研究

        2016-03-05 01:02:16吳秋珍福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校
        新課程(下) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)

        吳秋珍(福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校)

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        現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合研究

        吳秋珍
        (福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校)

        摘要:隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)開始進(jìn)入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。以中職美術(shù)為例,并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和論述,以為廣大同仁在相關(guān)主題的研究上提供正確的參考。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);中職美術(shù);潛能

        中職美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分,通過本課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生日后的工作打好基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使中職美術(shù)教學(xué)變得更富有魅力和吸引力,無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還是教學(xué)過程的優(yōu)化,都起到了極大的促進(jìn)作用。所以,我們要積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法,使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化,促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。下面,筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合。

        一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)代信息技術(shù)具有形、聲、色、圖、文、動(dòng)畫等兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),將它運(yùn)用于中職美術(shù)教學(xué)中,可以將美術(shù)教材中抽象的圖畫和冷冰冰的文字變得鮮活起來,使它們以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,營造一種直觀式的教學(xué)情境,這樣,課堂氣氛也會(huì)變得輕松、愉快起來,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,在中職美術(shù)教學(xué)中,我們可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,給學(xué)生的聽覺、視覺等產(chǎn)生一種沖擊力,讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)所帶來的美學(xué)享受。

        比如,在學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),在大屏幕上展現(xiàn)了多張中國傳統(tǒng)裝飾圖案的圖片,如吉祥組合圖(天官賜福、新韶如意、福壽雙全、萬年如意、四海升平、太平如意、三陽開泰等等)、吉祥圖畫(寶傘、金魚、蓮花、法螺、盤長、寶瓶、白蓋等等)、吉祥紋?。埣y、鳳紋、麒麟紋、龜紋、鶴紋、鹿紋、象紋、獅紋等等)、吉祥文字(圓壽字、長壽字、紅雙喜、福字等等),每一種裝飾圖案都做了詳細(xì)的介紹,同時(shí)還為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張飽含中國傳統(tǒng)裝飾圖案中文化特色的家具系列圖片。色彩絢麗、形式多樣的裝飾圖案,一下子就能吸引學(xué)生的注意。這樣,我借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地看到了課本上的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一種直觀的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就會(huì)興致勃勃地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,落實(shí)學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué),教師采取的通常是以自身為主體的講授型教學(xué)模式,即單純地給學(xué)生講解各種美術(shù)文化知識(shí)與繪畫技能,忽視學(xué)生的主體參與性,一節(jié)課下來,學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代信息技術(shù),具有強(qiáng)大的信息搜索功能和分享功能,我們可以要求學(xué)生利用它自行搜集與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的資料信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,落實(shí)學(xué)生的主體地位。

        比如,在學(xué)習(xí)《外國傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時(shí),課前,我為學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):四人為一組,利用信息技術(shù)搜集與外國傳統(tǒng)裝飾圖案相關(guān)的信息資料,并制作成PPT課件,課件形式和內(nèi)容可以參考我上節(jié)課制作的有關(guān)中國傳統(tǒng)裝飾圖案的課件,課堂上,每組推選出一名代表到講臺(tái)上對課件進(jìn)行演示和講解,并與臺(tái)下學(xué)生針對課件中的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣,我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自行搜集與美術(shù)新知有關(guān)的信息和資料,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收。

        三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

        網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅縮短了知識(shí)和信息傳播的周期與時(shí)間,而且方法更為便捷,形式更為生動(dòng),范圍更加廣泛。而對于中職美術(shù)教學(xué)而言,我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集最新的美術(shù)教學(xué)資源,開發(fā)最新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,并且也可以實(shí)現(xiàn)生生之間、班級之間、學(xué)校之間學(xué)生美術(shù)作品的比較和交流,從而極大地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

        比如,我們可以讓學(xué)生在懂得了裝飾圖案設(shè)計(jì)的形式法則之后,自己設(shè)計(jì)裝飾圖案,并將設(shè)計(jì)好的圖案上交給老師,教師則利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來,這樣,學(xué)生就能看到班里每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。除此之外,我們還可以讓學(xué)生通過各種評價(jià)方式,如自評、互評等,對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行分析,并且對自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反思,從而使自己的作品更加完善。

        綜上所述,作為一名中職美術(shù)教師,我們要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)所起到的重要作用,并積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法,使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化,從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        高江澤.多媒體教學(xué)手段在中職美術(shù)與設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010(04).

        ·編輯薄躍華

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