陸　葉（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）

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對中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陸葉
（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校）

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普高數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別，一方面是中職類學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，另一方面是教師要兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要努力做好初中與中專階段的銜接工作，同時(shí)靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思考

縱觀當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。另一方面，教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，僅局限于教材中涉及的數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)，讓學(xué)生的生活實(shí)際與教材理論脫節(jié)，也沒有從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)?；谏鲜鰡栴}，教師要以學(xué)生為本，做好初中與中專數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)教師要注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，讓他們獲取必備的數(shù)學(xué)知識。

一、做好中專與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

中專學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏自信心。如果剛進(jìn)入中專階段，教師就灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生不僅聽不懂，甚至有些學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要善于做好查缺補(bǔ)漏工作，縮短初中與中專數(shù)學(xué)知識跨度的“距離”，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。從中專教材的編寫情況看，很多數(shù)學(xué)知識都以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，如映射與對立、一元二次不等式、一元一次不等式、二面角和平面幾何中的角、解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)等，為了讓學(xué)生學(xué)好這些知識，教師可以從初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)入手，以復(fù)習(xí)的形式展開對新知的探究，注意新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確各概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識間的內(nèi)在關(guān)系，逐步深入到中專數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、靈活處理教材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展需要

隨著職業(yè)教育發(fā)展的需要，中專層面的教材也經(jīng)過多次的修正，采用新體系，引進(jìn)新符號、新內(nèi)容等，在突出學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，兼顧專業(yè)發(fā)展的需要。因此，教師要結(jié)合不同的專業(yè)發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行精選，在知識的應(yīng)用與實(shí)踐方面做一定的增補(bǔ)，既要考慮專業(yè)發(fā)展的特殊性，還需要考慮各專業(yè)各門類的通用性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于學(xué)生的思維發(fā)展需要，更好地服務(wù)于將來的學(xué)習(xí)與工作。比如，針對數(shù)控車床專業(yè)班在必備的代數(shù)部分知識方面，要更突出立體幾何教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析立體幾何圖形，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，以數(shù)控車床教材中的實(shí)例展開幾何教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)性原則。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生理解掌握。如在教授立體幾何時(shí)，教師可以充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型，或者將圖形從不同的側(cè)面運(yùn)用多媒體直觀展示出來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，為專業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ)。

總之，在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)的實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以能力發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)用為核心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展需要，打破中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的尷尬局面，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

周明中.高職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2001（02）.

·編輯白小琴