劉建萍（甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)）

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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思與措施

劉建萍
（甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)）

摘要：通常大家都認(rèn)為一名好的數(shù)學(xué)教師是具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)水平以及資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。教學(xué)水平確實(shí)是一方面，但是又有幾個(gè)教師會(huì)反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)技巧呢？恐怕就為數(shù)不多了吧。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師除了在專業(yè)知識(shí)上要不斷提升，還要不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中自我反思，反思自己的教學(xué)模式是不是適應(yīng)學(xué)生，反思課堂效果是不是達(dá)到預(yù)期等。教師在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行反思可以更好地提高教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，提升教學(xué)質(zhì)量，是教師在內(nèi)容“一成不變”的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步的重要橋梁。

關(guān)鍵詞：反思；教育觀念；教學(xué)效果

教學(xué)反思，是指教師在傳道授業(yè)之余，還要不斷地自我反省，審視自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)目的、對(duì)課堂的把握、與學(xué)生的關(guān)系等等。尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師而言，知識(shí)點(diǎn)就這么幾個(gè)，定理就這么幾條，教師常常會(huì)忽視教學(xué)中的反思、完善和改進(jìn)。但是，自我反思確實(shí)是一個(gè)非常重要的過程，教師可以在反思中不斷地提高自己的教學(xué)水平、更新教育理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教育觀念的反思

多年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了“以教師為中心”的教學(xué)理念，更多的是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳輸知識(shí)。然而，教了是不是就代表會(huì)了，會(huì)了是不是就代表掌握了，掌握了是不是就代表會(huì)獨(dú)立思考了呢？學(xué)生并不是承載知識(shí)的容器，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果相比較獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是相差極大的。只有讓學(xué)生積極參與課堂，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)他們的大腦，才能事半功倍。學(xué)生只有通過自己的思索、實(shí)踐后得到的知識(shí)和結(jié)論才是記憶猶新的，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，多多嘗試著角色互換，由學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

比如，在高中數(shù)學(xué)課本第二冊(cè)第一章“空間幾何體”這一單元中“空間幾何體的三視圖和直觀圖”，空間幾何體相比較初中階段的平面幾何難度又增加了，教師就可以先讓學(xué)生自己觀察加上想象，試試看，畫畫看，拓展學(xué)生的觀察力和想象力，并對(duì)學(xué)生所畫的圖提出意見，有錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，這不比直接畫給學(xué)生看更好嗎？

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

有些教師在高中數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)上也有些不足，比如，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和程度。有些情況下，學(xué)生對(duì)前節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并未掌握完全，教師就開始了下節(jié)課的教學(xué)了。于是造成的結(jié)果是，問題越積越多，學(xué)生越學(xué)越不懂。因此，教師需要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，找到學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)更能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程的反思

教師在課堂上，很多情況都是照本宣讀的，把知識(shí)點(diǎn)講了，重點(diǎn)、難點(diǎn)講了，就可以了。那么學(xué)生一堂課又掌握了多少呢？高中數(shù)學(xué)，已經(jīng)顯露出其難度與復(fù)雜度，很多學(xué)生從高中開始，數(shù)學(xué)就一落千丈，感覺學(xué)不下去了。高中數(shù)學(xué)的難度增加確實(shí)是一個(gè)方面，然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少也是另一個(gè)很重要的因素。因此，教師需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

比如，教師在高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三章“概率”這一單元中，就可以列出上個(gè)月的天氣情況，分別問學(xué)生：“從圖上我們可以看出上個(gè)月晴天有幾天??？占了這一年的概率是多少呢？”這個(gè)問題不難回答，學(xué)生應(yīng)該可以很快得出結(jié)果。教師再層層深入，問學(xué)生“如果袋子里有3個(gè)紅球，4個(gè)藍(lán)球，每次抓一個(gè)，那么抓3次就能抓到3個(gè)紅球的概率是多少呢？”學(xué)生這時(shí)候就摸不著頭腦了，你一言我一語地說起來了，興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來了。最后再由老師告知大家算出概率的方法和技巧，印象深刻。將數(shù)學(xué)融入日常生活中，使學(xué)生更容易理解，也就能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。

四、教學(xué)效果的反思

我們教育學(xué)生的目的是什么？是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，拿到好成績(jī)，還是成為自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的成功人士？相信教師都會(huì)選擇后者吧。當(dāng)然，提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)是教學(xué)的一個(gè)直接目的。但是長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，我們更應(yīng)該重視的是“學(xué)習(xí)的成效”，而非“學(xué)習(xí)的成績(jī)”。有人會(huì)問，成績(jī)不就是學(xué)習(xí)的成效嗎？確實(shí)如此，但又不全對(duì)。成效包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、思考的能力、與同學(xué)的合作能力等等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也是其中一種。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行反思，反思自己教會(huì)了學(xué)生什么，有沒有達(dá)成一種學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的有效性，是否達(dá)到自己教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思是十分必要的。教師時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思有助于幫助教師不斷完善自己的教學(xué)方法，能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解情況，也能提高教師的綜合素質(zhì)能力，是老師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。教師的教學(xué)不斷創(chuàng)新、改善，從自我角度、同行角度以及學(xué)生角度多多對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提出對(duì)學(xué)生最有益、對(duì)自己能力和綜合素養(yǎng)最有幫助的方案，幫助其不斷進(jìn)步，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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注：省級(jí)課題《高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究》課題專用。

·編輯溫雪蓮