陳穎（重慶市兩江中學(xué)校）

試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

陳穎
（重慶市兩江中學(xué)校）

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，重點(diǎn)論述“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，是對新課程改革內(nèi)容的深化和發(fā)展，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對初中教學(xué)具有重要的推動作用。

一、有利于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式有利于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念和教學(xué)能力等方面提出了更高的要求，改變了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僵硬化、呆板化的弊端，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，初中教師的教學(xué)理念堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)由應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)理念轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)組織能力方面，從學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最大化，增強(qiáng)師生間的互動，師生關(guān)系呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢，極大地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

二、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式重在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法的實(shí)踐和研究，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主動性和積極性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加具有人性化的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能并進(jìn)行有效的發(fā)揮，通過小組討論、場景模擬等教學(xué)活動，在寓教于樂的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、合作意識和應(yīng)用能力。同時，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自身的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，使初中教學(xué)內(nèi)容回歸生活化和社會化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性、全方位的思考，為學(xué)生綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)綜合型的素質(zhì)人才。

三、有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是新課程改革下的重要舉措，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行深入運(yùn)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效渲染，使學(xué)生感受到初中課堂教學(xué)氛圍的愉悅和寬松，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師將初中教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)綱的形式發(fā)放，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一講解，重點(diǎn)分析，極大地節(jié)約了課堂教學(xué)時間，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的思考能力、分析能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力和課堂構(gòu)建等方面具有積極的促進(jìn)作用，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有針對性地應(yīng)用，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

章林鋒.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［N］.南陽師范學(xué)院學(xué)報，2014（11）：63-68.

·編輯 武慧慧