施諸紅（廣西南寧市橫縣橫州中學）

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初中思想品德課教學設(shè)計存在的問題及對策研究

施諸紅
（廣西南寧市橫縣橫州中學）

摘要：初中思想品德課是一門重要的必修課程，旨在對初中生進行道德方面的教育。初中是學生叛逆、敏感的時期，而初中思想品德教育是為引導(dǎo)初中生思想品德健康發(fā)展。初中思想品德課的教學設(shè)計同樣也起著重要的作用，著重對教學設(shè)計方面存在的問題進行探討，以及對策進一步研究。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德課；教學設(shè)計；問題；對策研究

一、初中思想品德教學設(shè)計存在的問題分析

1.教學設(shè)計缺乏專業(yè)的教學觀念

大部分人看來初中思想品德課的教學是簡單的、不需要太專業(yè)性的知識，所以初中思想品德課程老師大都是非專業(yè)的，并不具有思想品德素養(yǎng)與觀念。一方面，在教學設(shè)計中，老師大都是將書本上的教學內(nèi)容灌輸?shù)綄W生的腦中，沒有靈活系統(tǒng)性的設(shè)計，將傳授知識與思想品德教學分隔開，學生在學習的同時沒有對客觀事物進行思考和轉(zhuǎn)化。思想品德課程不同于其他語文或英語科目，單純的灌輸知識點是無法讓學生參透思想品德教育，而是要以科學的觀念和態(tài)度培養(yǎng)學生的認知。另一方面，教學的目的主要是應(yīng)用到實踐中，而在思想品德教學中，初中思想品德老師帶有個人的思想，而學生在這一階段對外界事物的態(tài)度多以模仿為主，老師對客觀世界的認識在教學上略帶主觀意識，學生在其影響下可能有所偏向，這一點是老師沒有專業(yè)性、明確的教學觀念。例如，很多中國老師認為當孩子或者學生不聽話或做錯事時，應(yīng)當實施一定的手段教導(dǎo)，教師認為最有效的莫過于“皮鞭”教育，大多數(shù)覺得只有如此，才能讓孩子或?qū)W生真正認識到事物的是非性，牢記教訓(xùn)。其實，中國式的家庭教育或?qū)W院教學很多都傾向于施加適當?shù)纳眢w疼痛，但是這個問題是見仁見智的，唯獨不該的是向?qū)W生傳達這種意識。

2.教學設(shè)計手段單一

初中思想品德的教學設(shè)計大都手段單一，是以書本上的知識編排為主，輔以生活中常見的實例，向?qū)W生教授知識。這樣的手段難免過于單一枯燥，不能夠激發(fā)學習的積極性、主動性。于是，學生在學習或是應(yīng)用時，與老師之間出現(xiàn)了鴻溝，無法將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的想法，只是機械性地死記下來。出現(xiàn)這樣的問題的原因有：（1）初中在應(yīng)試教育思想的洗滌下，老師只注重學生最后的成績，在教學設(shè)計時通常是以學生把書本上的知識硬記下來為主，缺失了老師作為教學的導(dǎo)師應(yīng)當承擔的責任。這就與原本思想品德教育的初衷相違背。（2）隨著我國課改的進一步調(diào)整，初中思想品德在開卷與閉卷之間的考核轉(zhuǎn)換，老師在教學設(shè)計時不能理解教學改革的意義，導(dǎo)致對教授學生知識點也只是應(yīng)付考試。

針對目前初中思想品德教學設(shè)計中出現(xiàn)的問題，近幾年來我國開始重視這一塊的教育問題，分析了相關(guān)問題的癥結(jié)，并研究其解決的方案。

二、初中思想品德教學設(shè)計存在問題的對策研究

1.提高初中思想品德教師的專業(yè)能力

面臨初中老師的非專業(yè)性這一問題，教育領(lǐng)域應(yīng)該切實認識到要提高初中老師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立開拓進取、與時俱進的教學理念。（1）要將知識全面地理解，認真研究書本教材。在給學生上課前充分掌握書本知識，查詢系列的資料，對相關(guān)教材知識有一定的把握，并在課堂上采用先進的教學模式與學生進行交流、溝通，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學生，組織并鼓勵學生積極參加社會實踐，讓思想品德這門課程真正可以引導(dǎo)、教化學生。（2）積極學習其他優(yōu)秀老師的教學方案，發(fā)現(xiàn)不足，揚長避短，取其精華，去其糟粕，不斷充實自己，言傳身教，做學生的榜樣，以教師的身份樹立高尚的品德。在學習教材知識的同時，有自己的研究成果。

2.豐富教學設(shè)計

初中思想品德在中考中是一門閉卷考試的科目，所以在教學上主要注重教學成績，很多老師依然只是在知識點的記憶上花更多的時間，而不是學生的理解知會。然而隨著新課改的推進，要求教學設(shè)計也要多元化。單一的教學設(shè)計已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學，老師在課堂上講得再多，在很多情況下學生對教學內(nèi)容的接受轉(zhuǎn)化還是沒能達到教學真正的目的。應(yīng)該是在教書育人的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學的統(tǒng)一性與差異性，比如，對同一知識點的考核既有參考答案，又要積極提倡學生有自己的理解，開拓學生的發(fā)散性思維；再是結(jié)合當下生活實際的問題，不只是空洞地說理，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題的思維方式。

教學總是在不斷的改進與學習當中，只有真正認識到問題，才能解決。初中思想品德目前所存在的問題急切地需要解決，老師在思想品德的教學設(shè)計中承擔了艱巨的責任，只有正確地認識傳授知識與品德教育之間的差異性，明確專業(yè)的意識，引導(dǎo)學生將知識合理地運用，才能在教育教學時提高教學質(zhì)量，達到思想品德的教學目的。

參考文獻：

［1］陸威.初中生學習思想品德課的心理特征和教學對策［J］.中學時代，2013（03）：113.

［2］孫運菊.淺析中學生思想品德教育存在的問題與對策［J］.作文成功之路，2013（02）：29.

·編輯謝尾合