符自成 瞿慧文 覃強(qiáng)生

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學(xué) 湖南湘西 416000）

農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

符自成 瞿慧文 覃強(qiáng)生

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學(xué) 湖南湘西 416000）

改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)的滲進(jìn)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，通過(guò)對(duì)教材的感知、理解、探討、鞏固四個(gè)基本環(huán)節(jié)掌握知識(shí)。

課堂教學(xué) 自主 學(xué)法 鼓勵(lì) 探索

新輪的課堂教學(xué)改革之風(fēng)已迎面吹來(lái)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是我農(nóng)村教學(xué)工作主要課題。我們農(nóng)村語(yǔ)文課堂笑聲太少，壓抑太多，輕松太少，壓力太多，學(xué)生參太少，老師講述太多，老師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種種現(xiàn)象在我農(nóng)村課堂普片存在，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了教育方針的落實(shí)，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂研究，改講堂為學(xué)堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，我們農(nóng)村教學(xué)將從實(shí)際出發(fā)，走課堂改革之路。[1]

一、改變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人。

構(gòu)建“輕松課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)角戲，不做知識(shí)的裁判、不做課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。讓教室充滿(mǎn)平等和諧的氣息，大部分時(shí)間已讓給的學(xué)生，我們的教學(xué)模式——學(xué)生自學(xué)——小組討論——全班展示——感受認(rèn)知。我上課時(shí)感受到了久違的輕松，我所做的是引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為了學(xué)生的主人，我做了點(diǎn)努力，嘗到了甜頭。[2]

二、學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要循序漸進(jìn)，因材施教，才能收到良好的效果。把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這是保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法把規(guī)律性的知識(shí)交給學(xué)生。

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，囫圇吞棗，生搬硬套字典和教材解讀上的注釋?zhuān)揖徒唤o了學(xué)生聯(lián)系上下文解釋。課文的生字新詞，我讓學(xué)生自己找出，自己學(xué)習(xí)，同學(xué)交流，全班展示的學(xué)習(xí)模式。這樣提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)實(shí)效。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中不少課文結(jié)構(gòu)相似，如何分段，我教學(xué)生按事情的發(fā)展，時(shí)間的變換，地點(diǎn)的變換，事物的性質(zhì)、內(nèi)容分段。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)語(yǔ)句，感知課文情感。這種方法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)題

教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，或出示適當(dāng)?shù)母行圆牧希蜻\(yùn)用必要的輔助手段強(qiáng)化教學(xué)，其目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為了更好的理解、掌握知識(shí)，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和自覺(jué)性。在二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：三步教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑:即鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題；然后教師組織討論，或作必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生積極分析問(wèn)題，努力解決問(wèn)題；最后布置練習(xí)幫助學(xué)生全面鞏固知識(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)。

我每講一篇課文，課前都提出預(yù)習(xí)題。學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)題的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)之后，對(duì)有關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了不同程度的掌握，大家愿意把自己的預(yù)習(xí)效果表現(xiàn)出來(lái)，在交流中得到提高。課堂上討論師生平等。討論主次分明，次要的一帶而過(guò)，主要的重點(diǎn)分析。這樣課堂氣氛十分民主，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，給他們講話(huà)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與教學(xué)過(guò)程，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問(wèn)。

如學(xué)習(xí)《冬不拉》一文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提了不少問(wèn)題。冬不拉是什么？為什么要用冬不拉為題目？在學(xué)生們的好奇心理狀態(tài)下，帶著問(wèn)題去閱讀課文，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生敢提問(wèn)題了，我就在方法上加以引導(dǎo)，逐步交給他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，從生字新詞、課文內(nèi)容、課文脈絡(luò)的方面發(fā)問(wèn)，并積極討論，就這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[3]

五、充分發(fā)揮小組合作的作用。

首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。我班共分了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員的劃分做到性別搭配合理、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)，各項(xiàng)特長(zhǎng)搭配，學(xué)習(xí)成績(jī)有層次，組織能力的平衡性等。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。小組的建設(shè)是我感覺(jué)最成功的地方，小組長(zhǎng)代替了教師大量的工作，他是教師的小助手，有效的組織小組成員的學(xué)習(xí)和生活。如：小組長(zhǎng)每天對(duì)開(kāi)一個(gè)小組會(huì)議，對(duì)組員一天學(xué)習(xí)和生活的總結(jié)，對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)差的進(jìn)行批評(píng)，并公布在黑板上。每周全班評(píng)一個(gè)優(yōu)秀小組，激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取心。

六、用愛(ài)感化，讓小鳥(niǎo)自由飛翔，讓花兒盡情開(kāi)放。

教育過(guò)程本身就是培養(yǎng)人的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。面向全體學(xué)生，教師就要尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。教師應(yīng)該像尊重成人那樣，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。心理學(xué)家把尊重獨(dú)立人格作為每個(gè)人在人生各階段都不可缺少的、無(wú)法替代的基本心理需要。少年兒童也是這樣，如果教師不尊重他，他的自尊心、自信心就會(huì)收到傷害，他的心理就不能得到健康發(fā)展，必然影響其學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生，就是時(shí)全體學(xué)生全面發(fā)展，使每各學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、差異性和獨(dú)特性最充分最完善的顯示出來(lái)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛在的智能，培養(yǎng)具有特長(zhǎng)、具有創(chuàng)造精神的人才。

在開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式的探討和嘗試只有短短的三個(gè)月，在實(shí)施的過(guò)程中遇到了不少的困難。但是，輕松課堂教學(xué)的新風(fēng)吹醒了我們農(nóng)村教師和學(xué)生，吹進(jìn)了我們的課堂。我相信，輕松課堂教學(xué)會(huì)走出一片新天地。

[1]冉正芳《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》2008年

[2]崔 巒《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育》 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2008年08期

[3]周少?gòu)?qiáng) 《小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究》 四川教育出版社 2007年版