王桂春

（山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口中學(xué)）

培養(yǎng)一個(gè)自尊自信的民族
——課堂教學(xué)中的情感教育

王桂春

（山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口中學(xué)）

在實(shí)際的教學(xué)工作中，要突破學(xué)科本位、知識(shí)本位，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就需要關(guān)注學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)。優(yōu)等生要防止自信轉(zhuǎn)化為自滿。中等生和差等生要從正面教育、特長(zhǎng)培養(yǎng)、體驗(yàn)成功、寬容和表?yè)P(yáng)、資源開發(fā)、評(píng)價(jià)改革等六方面培養(yǎng)其自尊心和自信心。

自尊心；自信心；關(guān)注；發(fā)展；支點(diǎn)；成功

“新世紀(jì)之初，我國(guó)建立以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在黨中央國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變?！痹趯?shí)際的教學(xué)工作中，怎樣突破學(xué)科本位、知識(shí)本位，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，應(yīng)該成為全體中小學(xué)教師的共識(shí)。

在學(xué)校中，優(yōu)等生的自尊心、自信心能從方方面面表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀到一個(gè)學(xué)生的作文，作文題目是“我自己的世界”，學(xué)生寫的是書房伴自己成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的過程，十分明顯，這位學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是“品學(xué)兼優(yōu)”。是不是這類學(xué)生就不存在自尊心、自信心的問題呢？顯然不是，我們知道正確地看待自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能找到自尊心、自信心的支點(diǎn)，這類同學(xué)，往往被老師和同學(xué)“捧殺”——只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，被勝利沖昏了頭腦，從而滋長(zhǎng)了驕傲自滿的情緒。自信決不是自滿，可是在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化，我們促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，就要防止這種不利的轉(zhuǎn)化。

在學(xué)校中，另一個(gè)更值得關(guān)注的問題則是中等生和后進(jìn)生的自尊心和自信心的問題，我認(rèn)為對(duì)這部分學(xué)生要特別注意處理好以下幾個(gè)方面的問題：

一、切實(shí)加強(qiáng)正面教育，特別是愛國(guó)主義教育，把個(gè)人的自信心上升為國(guó)家和民族的自尊自信

我國(guó)有悠久的歷史、燦爛的科技和文化，我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出大量的愛國(guó)者和民族英雄，如戚繼光、林則徐、鄧世昌、鄭成功等，都可以作為進(jìn)行愛國(guó)主義教育的事例；改革開放以來(lái)，我國(guó)取得了豐碩成果，如“兩彈一星”、銀河二型計(jì)算機(jī)、人工合成牛胰島素等。以上這些都是我們樹立民族自尊和自信的支點(diǎn)，沒有國(guó)家和民族的尊嚴(yán)就沒有個(gè)人的尊嚴(yán)，把個(gè)人命運(yùn)同祖國(guó)和民族命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，熱愛自己的民族樹立遠(yuǎn)大的理想，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，周恩來(lái)總理曾說(shuō)：“我們熱愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。”

二、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，確定努力方向，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

人的差異性是巨大的，社會(huì)的需求是多方面的，老師要打破學(xué)科本位的觀念，具體分析學(xué)生情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)。學(xué)生有了特長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)自己的前途充滿希望和信心，自尊心就逐漸養(yǎng)成。老師再也不能拿著自己學(xué)科這把尺子，去衡量千差萬(wàn)別、各有所長(zhǎng)的學(xué)生了。學(xué)校應(yīng)該組織各種豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、勞動(dòng)中、研究中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，找到自尊、自信。我們講到活字印刷的時(shí)候，組織學(xué)生刻印章，我校2002級(jí)一班的劉×同學(xué)刻的印章清晰美觀，在全級(jí)部中是最出色的，該同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)了自己，在以后的歷史課上就挺直了腰板，精神百倍。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生成功的體驗(yàn)

1.制定合適的目標(biāo)。前幾年提到的“低起點(diǎn)、密臺(tái)階”，特別適合學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，為他們確定目標(biāo)要適當(dāng)，既不能太高也不能太低。太高了，這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生絕望的心理；太低了，連1+1=2也成為問題，我想這種目標(biāo)只有一個(gè)效果，就是打擊了學(xué)生的自尊心。

2.要關(guān)注學(xué)生的腦力勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)獲取未知知識(shí)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了四年一閏的知識(shí)，在整百中，只有是400的倍數(shù)的年份才是閏年。元朝科學(xué)家郭守敬的《授時(shí)歷》中計(jì)算出地球公轉(zhuǎn)的周期是365.2425天，便是上述結(jié)論的一個(gè)說(shuō)明。學(xué)科之間的深層聯(lián)系是思維上的。學(xué)生經(jīng)過努力思考探索到未知世界，自己成為知識(shí)的主人，心中充滿了興奮，在學(xué)習(xí)上更是充滿了自信，蘇霍姆林斯基說(shuō)這種對(duì)學(xué)習(xí)的自信和喜悅，是任何藥物的作用所不能達(dá)到的。學(xué)生的自尊心這時(shí)得到發(fā)展，如果這時(shí)學(xué)校舉行考試，哪位同學(xué)給他遞來(lái)一張紙條或其他任何形式的“幫助”，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種莫大的侮辱。

四、教師不但要具備民主的作風(fēng)和寬容的態(tài)度，而且要拿起表?yè)P(yáng)的武器

1.教師的民主作風(fēng)，容易讓學(xué)生感到教材、老師的看法也不一定正確，通過自己的大腦，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，這才是新世紀(jì)接班人應(yīng)該具有的做人和做事的方法。李四光說(shuō)：“迷信權(quán)威就是扼殺智慧?！甭犑裁葱攀裁词且患浅？膳碌氖虑椤W(xué)生在這種民主的氛圍中，開動(dòng)腦筋，勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生的自尊得到滿足，學(xué)生的自信心也會(huì)不斷增長(zhǎng)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《趙州橋》的時(shí)候，一位同學(xué)覺得課本上講的“在2.提高課的應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程內(nèi)容繁、雜、多。學(xué)生只有進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)更大的提高。提高學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生拓展思維，發(fā)展能力，加深知識(shí)的理解。微課提供資源幫助學(xué)有余力的學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步地提升。教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生接受難度內(nèi)容的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，牽引著學(xué)生從知識(shí)原地向更高的知識(shí)高峰跨越，真正實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人發(fā)展。雨栗說(shuō)：“上天給人一份困難時(shí)，同時(shí)也給人一份智慧?！碑?dāng)你逾越困難時(shí)，正是你收獲之時(shí)。

3.拓展課的應(yīng)用

差異性教學(xué)的主旨就是將學(xué)生的差異作為一種教育資源加以開發(fā)與利用，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等各方面的差異，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。拓展課可以根據(jù)學(xué)生興趣大致進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，給學(xué)生提供各種不同類型、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的多樣化微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。多樣化的微課能滿足每一個(gè)學(xué)生拓展知識(shí)的要求。

微課在差異性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，緩解師生比例失調(diào)并能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓差異性教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生都能更好地發(fā)展。選取微課需要學(xué)生多方面的能力綜合應(yīng)用才能順利進(jìn)行，認(rèn)識(shí)自己，了解自己，并具有決斷力才能順利選擇適合自己類型的微課；學(xué)習(xí)微課需要學(xué)生自主探究，能自我肯定，遇到學(xué)習(xí)難題還要獨(dú)立思考，主動(dòng)尋求答案……長(zhǎng)期的微課差異性教學(xué)不僅能提高教學(xué)效率，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

微課不是萬(wàn)能的，整個(gè)教學(xué)不能完全依賴微課，教師仍是課堂的靈魂。微課的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但是它與學(xué)生互動(dòng)的缺點(diǎn)也是實(shí)實(shí)在在存在的，只能起到輔助教學(xué)的作用，教師要發(fā)揮微課絕對(duì)的強(qiáng)大的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用教學(xué)的靈活性、生成性，讓微課在高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

［1］項(xiàng)國(guó)雄，吳美嬌.國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀分析與優(yōu)化［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（2）.

［2］曹俏俏，張寶輝，梁樂明.微課程設(shè)計(jì)模式研究:基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析［J］.開放教育研究，2013（1）.

［3］孫眾，馬玉慧.課堂教學(xué)視頻的力量:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師群體學(xué)習(xí)的新渠道［J］.開放教育研究，2012（2）.

·編輯 王團(tuán)蘭