秦圣鳳

（南京市臨江高級中學(xué)）

例談如何上好歷史優(yōu)質(zhì)課

秦圣鳳

（南京市臨江高級中學(xué)）

【案例背景】

一堂好課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思想上而不僅僅是形式上踴躍參與的課，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐滿、充滿思辨的課，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)有所獲的課。如果我們的每一堂課都能做到啟迪心智，我想我們培養(yǎng)出的學(xué)生也一定是有內(nèi)涵的人、有良知的人。我們教師也能在教學(xué)過程中不斷進(jìn)步。很多老師認(rèn)為公開課尤其是新課改后的課堂就更應(yīng)當(dāng)追求課堂的熱鬧，十八般武藝齊上陣，結(jié)果是什么？是喧嘩之后的一場空，是華而不實。一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是：讓思想引領(lǐng)我們的課堂，通過設(shè)計開放式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與研究、思考和解決問題。

【教學(xué)過程】

教師在上課的時候，首先要從宏觀上把握，也就是說要找到本課的核心內(nèi)容是什么，把握住了靈魂，然后緊緊圍繞“魂”展開具體分析。下面我就以人教版必修一第24課《打開外交新局面》為例，談一談如何用思想引領(lǐng)課堂教學(xué)。

《打開外交新局面》這課分為20世紀(jì)70年代的外交和新時期的外交兩個部分。中國如何打開外交新局面是70年代外交的核心，而外交新局面打開的關(guān)鍵是中美關(guān)系的改善，所以這節(jié)課的重點、難點之一就是中美關(guān)系正?；＝鉀Q了中美關(guān)系正?；膯栴}，其他問題如中日建交的問題，學(xué)生通過自學(xué)可迎刃而解。所以在本課開始時，我設(shè)計了這么兩個問題：①毛主席曾風(fēng)趣地描述：是非洲兄弟把中國抬進(jìn)了聯(lián)合國。非洲兄弟把中國抬進(jìn)了聯(lián)合國反映了當(dāng)時世界政治格局發(fā)生了什么變化？中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的主要原因是什么？②如果你是尼克松，如何說服國會的反對派實現(xiàn)中美建交？

這兩個問題可討論的內(nèi)容非常廣，而且也很有深度，教師可以以此作為這堂課的課魂組織教學(xué)，使學(xué)生很快就明白這節(jié)課的核心所在，同時也讓學(xué)生理解了影響國家外交的一些因素。

然而現(xiàn)在的教材在內(nèi)容上較亂，有的時候一個知識點要在教材的好幾個地方才能找全，這就要求教師整合教材，在整合教材時不能脫離課標(biāo)，要緊扣本課的核心。本課的課標(biāo)是這樣表述的──了解中美關(guān)系正常化和中日建交的主要史實，探討其對國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。那么我在課標(biāo)的基礎(chǔ)上做如下整合──在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，用PPT打出表格（中國在70年代的外交成就）讓學(xué)生填寫；然后出示一組有中美關(guān)系的材料，要求學(xué)生結(jié)合教材和材料，思考中美關(guān)系改善的原因以及影響。學(xué)生先獨立思考，再相互討論，最后師生共同探究得出結(jié)論，把表格完善。（附表格）

中國在70年代的外交成就

關(guān)于改革開放以來的外交，課標(biāo)是這樣表述的——以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例，認(rèn)識我國為現(xiàn)代化建設(shè)爭取良好的國際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。在這一內(nèi)容里，緊抓“聯(lián)合國”和“地區(qū)性國際組織”這兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在書本上找出來，積極開展以聯(lián)合國為中心的多邊外交活動有哪些？積極參與地區(qū)性國際組織的外交活動有哪些？綜合學(xué)生的答案，老師用PPT打出結(jié)論性的答案。

因為本課是單元的最后一課，所以在上完課后應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)整個單元的主導(dǎo)思想——現(xiàn)代中國的外交，讓學(xué)生宏觀上把握單元內(nèi)容，最后用PPT把單元的整體線索打出來：中華人民共和國各個階段的外交政策。

最后根據(jù)我們所學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，指出影響一個國家外交的幾個因素：國家利益、國家力量、國際形勢、政權(quán)性質(zhì)等等，用PPT展示出來。

【教學(xué)反思】

目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多地考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒆非?、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。所以，教師在備課編寫教案時，要留一點空間，讓學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。在上課時一定要把本課的“魂”緊扣住，用這一“魂”來引領(lǐng)課堂，做到有收有放，使教學(xué)效果得到提高。

［1］項家慶，潘海燕.教師怎樣上好公開課［M］.中國輕工業(yè)出版社，2007.

［2］吉維璽.陷入怪圈的公開課［J］.甘肅教育，2006（5R）：23.

·編輯 張珍珍